No século 21, a literacia é múltipla. Os novos analfabetos terão sido educados, mas não saberão diferenciar entre a verdade e a mentira e viverão sob a ameaça da exclusão.
JOSÉ MANUEL PÉREZ TORNERO [Jornalista e professor da Universidade Autónoma de Barcelona.]
Habilidades Funcionais e Críticas para Literacias Múltiplas
No século 21, vivemos e viveremos num ambiente tecnológico imersivo.
Desse ambiente dependerá não só a informação que receberemos – produto da Internet e da inteligência artificial, entre outros – mas também das nossas relações (pessoais e sociais) e das nossas ações (incluindo, claro, o trabalho).
Desenvolver as capacidades de adaptação a este novo ambiente é o que chamamos de literacias múltiplas, e precisamos desenvolvê-las em todas as pessoas, independentemente da sua situação e profissão, através de um processo de aprendizagem constante.
Mas dentro dessas capacidades existem dois tipos de competências. Algumas são funcionais ou técnicas e permitir-nos-ão utilizar adequadamente os novos instrumentos tecnológicos dentro dos propósitos para os quais foram projetados.
As outras são críticas e criativas e vão-nos permitir discernir se as funcionalidades fornecidas pela tecnologia coincidem ou não com os nossos objetivos como seres humanos e, quando apropriado, desenvolver caminhos alternativos. São elas que nos ajudam a distinguir entre informações ou propostas que são confiáveis e aquelas que não o são; isto é, entre o que pode nos parecer verdadeiro e o que nos leva ao engano. Aquelas que nos permitem aventurar-nos em novos mundos e nos ajudam a encontrar soluções para problemas específicos.
No século 21, vivemos e viveremos num ambiente tecnológico imersivo. Não só as informações que recebemos, mas também os nossos relacionamentos e as nossas ações dependerão deste ambiente.
Construindo o Futuro Educativo
Uma escola focada apenas no desenvolvimento de competências funcionais será completamente disfuncional. Irá formar pessoas destinadas a ceder à tecnologia e aos imperativos daqueles que a governam.
Uma escola funcional, por outro lado, tem de desenvolver competências funcionais, críticas e criativas. Mas, acima de tudo, a crítica e a criatividade, porque são elas que nos permitem explorar a realidade e compreendê-la e, se for caso disso, ir além do real. Permitem-nos situar-nos no nosso mundo e mudá-lo para desenvolver os nossos projetos com liberdade e consciência.
Precisamos, portanto, de uma escola crítica e criativa, para distinguir entre o que é confiável e o que não é. E o que merece ser imaginado e criado, e o que não merece. O que significa: uma escola que também é crítica ao ambiente tecnológico em que vivemos e que, em muitas ocasiões, não escolhemos. E, acima de tudo, criativo para pensar em outras possibilidades.
Num horizonte onde a aprendizagem será a confluência da atividade dos educadores, dos pais e do novo meio tecnológico. E o desafio que enfrentamos é o acesso à literacia múltipla crítica e criativa, que favoreça a transparência e a livre interação das pessoas com as pessoas e com as máquinas, e que desenvolva ativamente a autoconsciência e a consciência social. Mas, acima de tudo, promova soluções imaginativas para problemas específicos.
O desafio que enfrentamos é o acesso à literacia múltipla crítica e criativa, que favoreça a transparência e a livre interação das pessoas com as pessoas e com as máquinas, e que desenvolva a autoconsciência e a consciência social.
A evolução da alfabetização no século 21
No final do século XX, tentando responder a este desafio, foi desenvolvido o conceito de literacia mediática e informativa. Tratava-se da capacidade de obter informação de forma livre e crítica e da capacidade de nos apropriarmos dos novos meios de comunicação, sem sucumbir às suas determinações.
Hoje em dia, já na segunda década do século XX, o conceito de literacia mediática e informacional é um pouco estreito. Não se trata mais apenas de mídia e informação. Dado o desenvolvimento da Internet e da inteligência artificial generativa, o mundo deu um enorme passo no sentido da criação de um sistema universal integrado capaz de assumir quase todas as atividades e todas as comunicações da humanidade.
Portanto, a literacia mediática e informacional tem de responder ao desafio de ser capaz de ser crítico e consciente neste novo ambiente. Um grande desafio!
Mas responder a este desafio não consiste apenas em desenvolver um novo campo de competências que possam ser assumidas individualmente. O que necessitamos para responder ao novo sistema tecnológico de inteligência artificial integrado nos humanos é de um novo sistema – também inteligente, aberto e integrado em todas as nossas atividades – capaz de promover a consciência crítica. Um sistema de inteligência coletiva corresponde a um sistema de consciência crítica coletiva.
O que necessitamos para responder ao novo sistema tecnológico de inteligência artificial integrado nos humanos é de um novo sistema capaz de promover a consciência crítica.
Rumo a um sistema coletivo de inteligência crítica
Portanto, não se trata mais de capacidades meramente individuais que podem ser customizadas e internalizadas individualmente – uma vez que o ambiente tecnológico, com a inteligência artificial e o big data, já caminha no campo do praticamente infinito, e desenvolve-se em sistemas bastante complexos, o que tende a estar permanentemente aberto. O objetivo atual das múltiplas literacias é construir um sistema aberto, abrangente e coletivo de inteligência crítica. Um sistema que integra de forma inteligente a atividade de alunos, professores, máquinas, computadores, e a existência de uma fonte quase infinita de dados e variáveis. Um sistema que, claro, é confiável, transparente e aberto.
Só com este sistema – constituído por uma comunidade ligada de educadores, estudantes, cientistas, jornalistas, activistas sociais e cidadãos, etc. – e sempre em constante vigilância e com sentido crítico, poderemos facilitar a função da escola de criar pessoas autónomas, livres, capazes de tomar decisões informadas e resistir à manipulação e ao engano.
Se este novo sistema for desenhado, se formos capazes de construí-lo e implementá-lo, seremos capazes de ser criativos, críticos e livres. E não sucumbiremos nem ao engano nem à determinação de uma tecnologia que, por enquanto, é preferencialmente movida por interesses comerciais.
Referência: ESdiES (2023) Los nuevos analfabetos, ES de ES: Aprendemos entre todos. Available at: https://www.espaciosdeeducacionsuperior.es/07/12/2023/los-nuevos-analfabetos/ (Accessed: 15 December 2023).
