Ler na fonte | Autor: Pedro Figueroa [Ver vídeo no fim do artigo]
Propondo um jogo de palavras, este artigo propõe uma análise do que significa a inteligência artificial para a educação, mas contextualizado nos desafios históricos – não tecnológicos – que o ensino e a aprendizagem têm, para transcender o olhar meramente técnico ou instrumental. Parte-se do conceito de inteligência, que é encontrar solução para uma situação problemática. Neste caso, esse problema é a educação artificial, que se refere a um sistema educacional desvinculado da realidade e da experiência dos alunos. Assim, a inteligência artificial não é nem a solução nem o problema, quando falamos de educação. Os velhos desafios persistem e até se colocam mais em evidência nesses novos contextos. Portanto, é fundamental ampliar o olhar para que a educação possa dar resposta a estes avanços disruptivos, e a estes tempos acelerados. E depois sim, aproveitar a IA a partir de uma concepção crítica para potenciar a tarefa de formação. Em suma, a inteligência da educação artificial continua a ser um primeiro passo essencial.
A pandemia de COVID-19 provocou um ponto de viragem nos sistemas educacionais de todo o mundo. O encerramento repentino de escolas e universidades forçou uma migração abrupta da educação presencial para a virtual. Embora inicialmente fosse uma resposta de emergência, esta mudança pôs em evidência a necessidade de repensar os modelos tradicionais de ensino e acelerar a incorporação de tecnologias digitais no campo da educação.
Neste contexto irrompe com força o fenómeno da inteligência artificial (IA), com ferramentas como chatbots e geradores automáticos de conteúdo que estão a transformar a forma como interagimos com a informação e o conhecimento. Isso levanta grandes questões e preocupações no setor educativo: o professor será substituído pelos algoritmos, que implicações éticas o uso dessas tecnologias traz, como garantir um uso responsável por parte dos alunos?
No entanto, reduzir a questão a um dilema entre rejeitar ou adotar acriticamente estas ferramentas seria uma abordagem limitada. Mais significativo é analisar como a IA interpela e convida a rever práticas e estruturas inflexíveis nos sistemas educativos, para os orientar para a formação das habilidades e competências que a sociedade de hoje exige.
Velhos desafios, novos contextos
Além do impacto recente da IA, muitos dos desafios atuais da educação são anteriores a esta (nova mas muito poderosa) perturbação tecnológica: currículos desatualizados, metodologias rígidas, lacuna digital, modelos memorísticos de avaliação, entre outros. A irrupção das novas tecnologias evidencia-os com mais clareza e demonstra – mais uma vez – a urgência de procurar soluções.
Por exemplo, quando se alerta para o “risco” dos alunos usarem chatbots para “trapacear” em trabalhos académicos, isso realmente revela situações anteriores: práticas de avaliação obsoletas baseadas na mera reprodução, currículos distantes da realidade, ausência de pensamento crítico na resolução dos problemas levantados.
Assim, focar o problema na ferramenta, seria perder uma (nova) oportunidade para repensar o modelo educacional como um todo.
Então, a IA aplicada à educação pode ser vista mais como uma aliada do que como uma ameaça, na medida em que é incorporada de forma contextualizada, ética e orientada pedagogicamente. Longe de substituir o trabalho do professor, o grande valor dessas tecnologias é que permitem focar seu tempo e esforço naquilo verdadeiramente inestimável: guiar a aprendizagem, fomentar o pensamento crítico, motivar os alunos. E libertar o professor de trabalhos repetitivos para se concentrar no humanamente essencial do vínculo educativo.
Educar na era da IA
A incorporação da IA na educação obriga a rever papéis e práticas tradicionais. Envolve passar de um paradigma de transmissão vertical e unidirecional de conhecimento, para modelos centrados no aluno, que promovam a autogestão, o pensamento crítico e habilidades como criatividade, comunicação e colaboração.
Tornar o aluno protagonista do seu processo formativo requer uma mudança de paradigma pedagógico. A tecnologia por si só não produzirá esta mudança: são as estratégias de ensino e a formação de professores, as chaves para traduzir o potencial das novas ferramentas numa melhoria real da aprendizagem.
Por sua vez, a IA desperta preocupações éticas sobre preconceitos, manipulação e privacidade. Um desafio chave é formar cidadãos conscientes, críticos e responsáveis para fazer uso ético da tecnologia. Isso vai muito além de apenas ensinar a usar a IA: aponta para uma formação abrangente, com valores humanistas sólidos, para que futuros profissionais e líderes sociais sejam atores de mudança positiva.
Inteligência da educação artificial
Em síntese, trata-se de “inteligência da educação artificial”, de reverter práticas mecanicistas através de uma incorporação contextualizada e ética da IA (e de qualquer tecnologia do futuro), que potencie a função formadora da escola e da universidade. Um primeiro passo imprescindível para aproveitar esta tecnologia disruptiva, sem perder de vista a essência do ato educativo.
Para isso, são importantes as seguintes contribuições:
- Manter a essência: a tecnologia é um meio, não um fim. O essencial continua a ser a formação humana integral. A IA pode ser um aliado, mas não deve deslocar esse núcleo formativo.
- Protagonismo do estudante: promover que seja gestor e responsável pela sua aprendizagem, com a tecnologia como habilitadora de novas experiências.
- Atualização didática: repensar metodologias, avaliação, recursos e estratégias pedagógicas. A tecnologia é uma oportunidade para esta renovação.
- Pensamento crítico: ensinar a analisar informações, identificar preconceitos, fazer perguntas. Competências essenciais na era da IA.
- Impacto multidimensional: A tecnologia não só muda a forma como ensinamos e aprendemos, mas também tem implicações na sociedade, na cultura e na economia. A educação deve considerar estes impactos integralmente, e dialogar criticamente com eles.
Em suma, a chave é aproveitar o potencial transformador da IA para impulsionar uma mudança positiva nas práticas educacionais. Uma mudança que não altere a essência humanista da educação, mas que a enriqueça.
Pedro Figueroa (2023)
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