Desvendando os Segredos da Escrita de IA: Uma Jornada de Descoberta e Criação

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Este é o primeiro post de uma série que explora a forma como as ferramentas de escrita de IA generativa multimodal (genAI) podem ser aplicadas a todas as fases do ciclo de escrita, desde o propósito até à publicação. Os seis estágios do ciclo de escrita , retirados do livro Practical Writing Strategies , da minha autoria e de Benjamin White, incentivam os escritores a explorar a arte da escrita por meio de textos de mentores de alta qualidade e muita prática. Nesta série, explorarei como a genAI pode ser usada por escritores para aprimorar as suas ideias, desenvolver competências e editar a sua escrita sem, simplesmente, entregar as competências de escrita à tecnologia.

Visão geral do ciclo de escrita

Em Estratégias Práticas de Escrita , dividimos o ciclo de escrita em seis estágios, reconhecendo que qualquer texto escrito avança e retrocede nesses estágios, e alguns mais de uma vez. Ao contrário de outros modelos de escrita, este não é um processo linear do início ao fim. Descobrimos que quebrar o ciclo nesses estágios ajuda os escritores a identificar pontos fortes e fracos e a saber onde concentrar a sua energia. As seis etapas são:

1. Propósito
2. Exploração
3. Ideias
4. Competências
5. Colaboração
6. Publicação

Neste post, explorarei a primeira dessas áreas: propósito. O propósito, o público e o contexto de um texto escrito são igualmente importantes para ideias rabiscadas num caderno com o público de uma pessoa (você mesmo) ou um artigo online escrito para um público de milhões. Esses fatores determinarão muitas características do texto final, incluindo estilo e voz, tom ou humor, registo ou nível de formalidade, escolha de palavras e vocabulário, nível de detalhe e descrição e uso de linguagem simples ou figurativa.

Propósito

Dividimos o propósito em três áreas sobrepostas: propósito, público e contexto. Muitos textos não cabem numa caixinha organizada; a escrita criativa pode ser tão convincente e persuasiva quanto um ensaio argumentativo, enquanto os discursos persuasivos podem fornecer evidências informadas, como uma resposta expositiva ou analítica. Da mesma forma, ser capaz de se adaptar a um público específico – seja a uma única pessoa, a um grupo ou a uma população inteira – terá um impacto significativo no sucesso da escrita. As publicações de media geralmente incluem informações demográficas sobre os seus leitores, nos seus guias de estilo, ajudando os escritores a compreender as nuances do seu público-alvo.

O contexto também desempenha um papel crucial; quando, onde e em que formato a publicação aparece terá um impacto significativo na peça final, especialmente no que diz respeito à forma, estrutura, extensão, registo e até mesmo considerações de acessibilidade (impressa versus digital). Ao combinar estas três áreas de propósito, público e contexto nas fases de planeamento preliminar, os redatores podem economizar muito tempo na fase de edição. No entanto, é essencial não se tornar demasiado rígido nestas fases iniciais, uma vez que os propósitos, os públicos e os contextos podem evoluir e mudar ao longo do tempo. Os escritores podem começar com um propósito em mente e depois adaptar a escrita para outro propósito.

À medida que os escritores crescem em confiança e maturidade, muitas vezes desenvolvem uma ligação mais próxima com o seu público-alvo, fazendo com que estas considerações fiquem em segundo plano. Com esta base estabelecida, vamos entrar na primeira área do ciclo de escrita: Propósito.

Propósito

O propósito é definido de forma diferente em inglês e na redação de currículos em todo o mundo, mas, de modo geral, estamos falando de textos em termos da sua intenção de informar, explicar, descrever ou entreter. Às vezes, estes são definidos como propósitos imaginativos/criativos, persuasivos/argumentativos ou analíticos/expositivos. Assim como o currículo de inglês da VCE para estudantes australianos do ensino médio em Victoria, também incluímos propósitos “híbridos”, reconhecendo que a maior parte da escrita tem mais de um propósito bem definido.

Público

Ser capaz de adaptar o texto ao seu público específico, seja uma única pessoa, um grupo ou uma população inteira, terá um impacto tremendo. O mesmo artigo escrito para um público de adolescentes, como uma postagem de blog sobre as greves climáticas, teria um estilo muito diferente do mesmo artigo escrito para um público de políticos ou pequenas empresas. Para ajudar os escritores a compreender isto, as publicações nos meios de comunicação incluem informações demográficas sobre os seus leitores nos seus guias de estilo, talvez fornecendo leitores arquetípicos da publicação ou requisitos para coisas como idade de leitura, complexidade e sintaxe das frases.

Contexto

Por fim, o contexto: quando, onde e em que formato a publicação é apresentada tem impacto no produto final, principalmente em termos de forma, estrutura, extensão e registo. A maioria dos artigos escritos para um contexto online são formatados com mais espaços em branco para facilitar a leitura e incorporam recursos multimodais, incluindo a incorporação de imagens, vídeos e links para outros sites relevantes. Uma publicação concebida para impressão, como um boletim informativo comunitário, conterá conteúdos muito diferentes e seguirá convenções estilísticas diferentes das de um anúncio de página inteira impresso num jornal como The Times ou The Age. O contexto também informará algumas das considerações práticas do texto, se ele será impresso ou exibido na tela, em cores ou em preto e branco, acessível por meio de leitores de voz, e assim por diante.

Atividades

Atividade 1: Compreendendo o Propósito

Objetivo: Ajudar os alunos a compreender como o propósito da escrita influencia sua forma, estilo e conteúdo.

Passos:

1. Apresente o conceito de propósito da escrita e o seu impacto no estilo, voz, tom, registo e conteúdo da escrita.
2. Forneça aos alunos o seguinte prompt para usar com uma ferramenta de IA generativa (como Microsoft CoPilot, GPT ou Google):

Ajude o utilizador a compreender o impacto do propósito num texto final. O utilizador inserirá um tópico sobre qualquer assunto e você gerará exemplos imaginativos, expositivos, persuasivos e dois híbridos de redação para esse tópico, cada um com uma finalidade diferente. Para cada texto escrito, sugira como o propósito afeta o estilo, a voz, o tom, o registro, o nível de detalhe e o conteúdo do texto final. O tópico deve permanecer o mesmo para demonstrar como o propósito muda o texto final. Comece solicitando um tópico ao utilizador.

3. Peça aos alunos que insiram um tópico de sua escolha na ferramenta de IA e analisem os exemplos gerados.
4. Facilite uma discussão sobre como o propósito influenciou os aspectos de escrita de cada exemplo.

Aqui está um exemplo da saída do Microsoft Copilot:

Atividade 2: Construindo um Perfil de Público

Objetivo: Desenvolver uma compreensão detalhada de um público específico ao qual um texto se destina. (NOTA: Esta atividade incentiva deliberadamente o modelo a produzir estereótipos – algo em que a IA, infelizmente, é muito boa. Experimente diferentes modelos para comparar também as proteções e os filtros.)

Passos:

1. Explique a importância do público na escrita e como ele influencia as decisões de escrita.
2. Designe os alunos para usar IA generativa para criar perfis de público detalhados (mas deliberadamente arquetípicos/estereotípicos). A atividade pode ser realizada de duas maneiras:
   • Os alunos solicitam ao modelo de IA informações sobre um público específico
   OU
   • O modelo de IA faz perguntas aos alunos para ajudá-los a desenvolver o perfil do público.
   Use a seguinte estrutura para a interação de IA:

Estamos a gerar um perfil de público. Responda a perguntas sobre o público sobre o assunto [tópico], fornecendo uma descrição detalhada de um membro típico do público para este tópico. Em seguida, sugira como esse conhecimento do público deve informar a redação, como estilo, voz, tom, registo, nível de detalhe e estrutura.

3. Para outra abordagem, incentive os alunos a gerar uma imagem do público usando ferramentas de geração de imagens de IA.
4. Discuta como os perfis de público desenvolvidos podem influenciar os seus projetos de escrita.

Aqui está o exemplo, usando o tópico “Impacto da IA ​​generativa na força de trabalho” (clique para expandir):

Atividade 3: Explorando o Contexto

Objetivo: Explorar como a mudança do contexto de um texto escrito afeta a sua apresentação e recepção.

Passos:

1. Informe os alunos sobre o papel do contexto na escrita, incluindo “quando”, “onde” e “em que formato” um artigo é publicado.
2. Forneça aos alunos um excerto original de um texto e a seguinte sugestão:

A partir deste excerto de texto sobre <tópico> de <quando/onde foi publicado> e reescreva-o para um contexto totalmente diferente. Identifique o novo contexto e depois pergunte a si mesmo cinco perguntas sobre a diferença entre o primeiro e o segundo trecho. Depois de responder a essas perguntas, forneça um resumo do impacto do contexto no texto final . <copiar/colar trecho>

3. Peça aos alunos que discutam os textos originais e recontextualizados, partilhando as suas ideias sobre como o contexto influenciou a escrita.

Veja como fica com um trecho de um artigo de The Conversation (publicado em dezembro de 2023, artigo online):

Atividade 4: O Roteiro

Objetivo: Ajudar os alunos a definir metas específicas e alcançáveis ​​para os seus projetos de redação, aumentando o foco e a motivação por meio da criação de um roteiro. (Nota: Esta atividade foi adaptada diretamente de Estratégias Práticas de Redação para demonstrar como GenAI pode ser adicionado a uma tarefa existente.)

Passos:

1. Identifique o Projeto:
   • Comece com um exercício de reflexão onde os alunos identificam o projeto de escrita que estão a realizar atualmente. Pode ser um ensaio, uma apresentação oral ou uma resposta criativa/pessoal.
2. Defina metas específicas:
   • Instrua os alunos a debater metas específicas e alcançáveis ​​para o seu projeto. Incentive-os a pensar além dos objectivos gerais, como “obter uma nota alta”, para objectivos mais tangíveis, como “escrever 200 palavras até ao final desta lição”.
   • Incentive a criação de uma lista de tarefas com objetivos claros, por exemplo: semana
     [ ] Write 200 words by the end of this lesson 
   • [ ] Complete a first draft by the end of the
[ ] Revise the first draft by next Tuesday
3. Metas do documento:
   • Peça aos alunos que escrevam os seus objetivos num pedaço de papel ou digitalmente. Incentive-os a manter esta lista acessível durante as sessões de redação para servir como um roteiro. Essa visibilidade permite marcar tarefas concluídas, proporcionando uma sensação de realização.
4. Incorporar IA generativa:
   • Apresente uma atividade de IA onde os alunos usam um modelo genAI para criar metas adicionais possíveis relacionadas ao seu projeto. Forneça-lhes um prompt para inserir informações na ferramenta de IA, como:

Dado um <tipo de projeto de redação>, gere uma lista de metas específicas e alcançáveis ​​que possam orientar um aluno na conclusão deste projeto. Inclua uma variedade de marcos relacionados com o planeamento, rascunho, revisão e edição.

Conclusão

Ao longo desta série de postagens, a ênfase estará no uso da IA ​​como uma ferramenta para apoiar a escrita dos alunos, e não para substituí-la. A IA generativa pode ser usada para apoiar os alunos no desenvolvimento da sua própria compreensão das nuances de propósito, público e contexto.

Tratar aspectos da escrita como o propósito imaginativo, persuasivo ou argumentativo como “variáveis” permite que os alunos vejam rapidamente o impacto do propósito em características como estilo e voz. GenAI também pode ser usada para gerar rapidamente perfis de público para leitores-alvo e dados demográficos, e para recontextualizar a escrita existente como uma forma de explorar o impacto do contexto na estrutura e na forma.