Consultar na fonte | Um artigo de Carlos Magro
Não, a inteligência artificial não vai revolucionar a educação. Ela não transformará, por si só, um sistema assolado por profundas desigualdades e injustiças. Não tornará a educação automaticamente mais acessível, nem garantirá uma educação mais democrática. Não acabará com a segregação escolar. Não será a força motriz por trás de um ensino mais inclusivo, nem uma ferramenta que, por magia, atenda às diferenças individuais de cada aluno. A inteligência artificial não eliminará as desigualdades sociais que afetam tanto os resultados e trajetórias académicas, nem acabará com as disparidades económicas, culturais e sociais que limitam as oportunidades educativas de tantos alunos. Não resolverá o fracasso escolar, nem reduzirá automaticamente as taxas de evasão escolar precoce, repetência ou abandono escolar. Também não elevará significativamente os resultados de aprendizagem para todos, nem alcançará eficiência absoluta nos processos educativos. Não seremos os melhores no PISA. Nem todos o podem ser, independentemente do quanto de IA incorporem nos seus sistemas educativos.
A inteligência artificial não eliminará as desigualdades sociais que afetam tanto os resultados e as trajetórias académicas, nem acabará com as disparidades económicas, culturais e sociais que limitam as oportunidades educativas de tantos estudantes.
A inteligência artificial não aumentará o financiamento da educação. Não resolverá a escassez de recursos, nem melhorará as instalações, nem abordará a falta de espaços públicos no ensino secundário e superior. A inteligência artificial não levará a mais e melhor orientação às escolas, nem mais pessoal especializado e de apoio. Não substituirá a necessidade de investimento em infraestrutura, nem substituirá os professores. Não mudará a forma como ensinamos, nem revolucionará a forma como aprendemos. Não. Não estudará por si, nem diminuirá a pressão por resultados, nem aliviará a sua frustração. Nem preparará e ministrará as suas aulas. A inteligência artificial não eliminará a burocracia. A inteligência artificial não liberará tempo de ensino para se dedicar ao que é importante. Não acabará com a exaustão dos professores.
Não reinventará a pedagogia, nem eliminará a necessidade de melhores metodologias, abordagens inovadoras ou um currículo bem elaborado. Não decidirá por nós quais são os objetivos da educação. Nem decidirá por nós que tipo de escola queremos.
A IA não dará sentido ao que não tem sentido. Não aumentará o envolvimento, o interesse ou a motivação dos alunos. Não resolverá problemas educativos profundamente enraizados na desigualdade, na falta de políticas inclusivas ou na desumanização da aprendizagem. Não garantirá que todos os alunos aprendam exatamente o que queremos, quando queremos que aprendam, e certamente, jamais será capaz de eliminar o esforço e a dificuldade inerentes a toda a aprendizagem.
A inteligência artificial não eliminará a burocracia . A inteligência artificial não liberará tempo de ensino para que os professores se dediquem ao que é importante. Ela não acabará com a insatisfação dos professores .
A inteligência artificial, por si só, não transformará as escolas em locais de cuidado e bem-estar. Ela não personalizará a educação. Nem personalizará a aprendizagem, que, aliás, é sempre pessoal, tornando a expressão “aprendizagem personalizada” uma tautologia.
Não, a inteligência artificial não vai colocar um botão de solução na ponta dos nossos dedos. Por mais sedutora que essa imagem possa ser, por mais que repitamos a frase ” a IA fará isso por si ” ou por mais vezes que sejamos bombardeados com retórica focada em soluções, a realidade é que a IA não será capaz de resolver problemas sociais complexos.
No entanto, acreditamos que o seu desenvolvimento representa uma nova oportunidade para abordar muitos dos desafios educativos que enfrentamos.
É verdade que nenhum dos problemas mencionados será resolvido simplesmente com a incorporação da IA na educação. Alguns podem até ser amplificados, ou novos problemas podem surgir. Isso dependerá de muitas variáveis. Algumas estarão sob nosso controle, enquanto outras estarão além da nossa influência. No entanto, apesar das suas óbvias limitações e inúmeros problemas, a inteligência artificial tem o potencial de se tornar uma ferramenta crucial para repensar e abordar de forma inovadora muitos dos desafios persistentes que o sistema educativo enfrenta há décadas.
O texto anterior é um breve excerto do livro IA e Educação: Uma Relação com Costuras ( Trama Editorial , Journey Digital Library , 2025 ), que tive a honra de escrever com a minha amiga Tíscar Lara. Devemos a nossa colaboração sobre a complexa relação entre IA e educação a Pepe Cerezo, que dirige o Projeto Digital Journey, que inclui a Journey Digital Library , co-publicada pela Trama Editorial. Sem Pepe, este livro não teria sido escrito nem publicado.
Nós os três trabalhámos juntos em diferentes organizações e em muitos projetos por mais de 20 anos. Juntamente com muitas outras pessoas, tivemos centenas de conversas sobre o impacto da internet, das redes, das TIC e da digitalização em nossas vidas, na educação, nos movimentos sociais e no mundo do trabalho. Estivemos na periferia, mas também no centro. Partilhámos esperanças e sonhos, e também vivenciamos muitas decepções. Literalmente “amadurecemos” em todos os sentidos da palavra, enquanto continuávamos a impulsionar conversas e projetos que acreditávamos serem transformadoras. Às vezes, elas foram. Outras vezes, nem tanto. Mas o mais importante é que aprendemos muito juntos e com muitas outras pessoas.
Os fios que compõem esta história muitas vezes foram frágeis e fracos, mas o seu entrelaçamento e densidade conferiram firmeza e solidez à trama.
A metáfora que permeia este livro é a das costuras. Ao longo da obra, destacamos, de diferentes maneiras, o valor das costuras, do atrito e do conceito de limiares na educação, na aprendizagem e na escola. Educar é revelar costuras ocultas; aprender envolve superar o atrito ; a escola atua como um limiar que questiona caminhos herdados e destinos predeterminados, permitindo-nos avançar em direção a outros lugares e possibilidades. Estas poderiam ser três expressões simplificadas do que desejávamos transmitir.
Do nosso ponto de vista, estes são três aspectos fundamentais da educação. Três aspetos que estão ligados ao propósito da educação (incentivar o pensamento e desenvolver uma perspectiva crítica), à aprendizagem (onde o processo é mais importante que o resultado) e à escola (um lugar distinto, separado da lógica que domina a sociedade, que promove a aprendizagem, mas não qualquer tipo de aprendizagem, e que nos coloca em contacto com os outros).
Concentrámo-nos nestas questões ao longo do livro porque elas provavelmente definem a educação e são as que mais provavelmente serão afetadas, a curto prazo, pela chegada da inteligência artificial, especialmente nas salas de aula do ensino obrigatório, médio e superior. Há o risco de restringir os objetivos da educação; o risco de confundir resultados com aprendizagem profunda; e o risco de pensar que qualquer lugar é ou pode ser uma escola.
A inteligência artificial, como todas as tecnologias digitais, opera justamente apagando fronteiras, eliminando atritos e lacunas, e ignorando limites. Essa aparente incompatibilidade entre o que é relevante para a aprendizagem, a escola e a educação, e a forma como a inteligência artificial funciona é o verdadeiro desafio que devemos superar.
