por Juan Domingo Farnós

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A nova visão da educação que promove a utilização da inteligência artificial, da tecnologia digital… para facilitar a aprendizagem e promover a participação ativa dos alunos, a criatividade, a aprendizagem autónoma, a colaboração e as capacidades de pensamento avançado pode manifestar-se de várias formas.

Haverá empregos suficientes no futuro para deslocalizar e requalificar as pessoas que serão deslocadas pela automatização e será possível criar um sistema de partilha de riqueza para substituir o trabalho?

A digitalização e a robotização de milhões de postos de trabalho estão a emergir como uma tendência inevitável. E este processo já fez múltiplas “vítimas”, ou seja, as instituições, os sistemas e as organizações que não são capazes de se adaptar aos padrões do novo cenário. E entre estas “vítimas” podemos considerar a perda de muitas empresas e empregos que já não são úteis ou necessários.

O resultado é que há cada vez menos empregos disponíveis e cada vez mais candidatos a trabalhadores. Perante esta situação, e dado que o efeito da tecnologia parece inevitável, devemos preparar-nos para sermos capazes de solucionar este problema, que em breve se nos apresentará em toda a sua magnitude.

Quando entramos na projeção de cenários de aprendizagem e de trabalho, devemos sempre olhar em frente, compreendendo a natureza e o impacto das forças motrizes, que de alguma forma prevemos como tendo uma maior capacidade de certeza e outras que, sendo totalmente incertas, nos oferecerão um maior fluxo de criatividade. (Atualmente, podemos criar oportunidades através de uma ampla utilização de recursos, por exemplo, a aprendizagem móvel, a aprendizagem eletrónica e a educação científica baseada na investigação através da educação para a conceção com cenários de aprendizagem abertos, inclusivos e omnipresentes).

A Educação Aberta é motivada pela convicção de que os alunos querem exercer a liderança nos seus estudos e, claro, devem fazê-lo. Especificamente, as pessoas envolvidas no processo de aprendizagem querem: fazer investigação sobre possíveis tópicos de estudo; ter uma experiência educativa prática em vez de uma educação estritamente centrada nos manuais escolares; assumir a responsabilidade pelas suas decisões educativas; experimentar o lado emocional e físico da educação; compreender como a educação e a comunidade estão relacionadas; e ter escolha pessoal no que diz respeito ao foco dos seus estudos na sala de aula e fora dela.

Aprender num ambiente de grupo ou contribuir para um grupo é benéfico para o aluno. O trabalho de grupo colaborativo tem benefícios substanciais, tais como uma maior participação de todos os membros do grupo, uma melhor compreensão e retenção do conteúdo, o domínio de competências essenciais para o sucesso e um maior entusiasmo que pode estimular o aluno a aprender de forma independente.

“O que significa para os alunos apropriarem-se da sua aprendizagem?” (Juan Domingo Farnos 2004… OPEN, INCLUSIVE AND UNBIASED LEARNING) ) (Esta frase – os alunos apropriarem-se da sua aprendizagem – tocou-me ainda mais profundamente, apesar de já a ter ouvido e pensado nela muitas e muitas vezes, diz Robin Derosa) no seu post “https://karencang.net/open-education/student-drivers/

Por que não passar de uma cultura de envolvimento para uma cultura de capacitação?, também estamos a falar de educação. (Jakes 2013) (Juan Domingo Farnós (2004)….:

https://juandomingofarnos.wordpress.com/…/el-compromiso-no…/ O envolvimento não é suficiente …. A participação e a capacitação educativa são-no!

Aprendizagem mais profunda… quando o aprendente se apropria e se responsabiliza pela sua aprendizagem e pela sua aplicação na vida quotidiana, adquirindo competências, aptidões e pensamento crítico que lhe permitirão não só continuar a aprender ao longo da vida (aprendizagem ao longo da vida), mas também aplicar a praxis adequada em cada momento da sua vida quotidiana,… Trabalho, relações sociais, reconciliação familiar, lazer.

A filosofia de um centro de educação aberta sobre a aprendizagem dos alunos é que o professor se torna o assistente de aprendizagem. Os professores devem observar, orientar e fornecer materiais aos alunos. Os professores devem facilitar e não dominar o processo de aprendizagem.

A Educação Aberta é otimista na crença de que a liberdade de escolha promoverá uma melhoria na qualidade da aprendizagem dos alunos.

A base da filosofia de aprendizagem da educação aberta remonta ao trabalho do reformador educacional John Dewey e do psicólogo do desenvolvimento Jean Piaget.

O objetivo será elaborar uma série de histórias divergentes, extrapolando forças motrizes incertas e mais influentes.

A educação aberta promove um mundo em que a educação deixará de ser um ponto solto, mas antes uma parte da sociedade e, por conseguinte, quanto mais natural for, melhor será a educação, mais teremos inovação e criatividade.

Algumas das formas possíveis de concretizar esta visão são:

1. Plataformas de aprendizagem em linha: Podem ser utilizadas plataformas de aprendizagem em linha que ofereçam uma vasta gama de recursos digitais, ferramentas e actividades interactivas para permitir que os alunos aprendam de forma autónoma e colaborativa. Estas plataformas podem incluir conteúdos multimédia, simulações, fóruns de discussão, jogos educativos e avaliações em linha, entre outros recursos.
2. Aprendizagem baseada em projetos: A tecnologia informática pode ser utilizada para apoiar a aprendizagem baseada em projetos, em que os alunos trabalham em projetos de investigação e criação de conteúdos utilizando ferramentas digitais como software de edição de vídeo, ferramentas de apresentação, aplicações de design gráfico, plataformas de blogues, entre outras. Isto promove a criatividade e a colaboração e permite que os alunos apliquem competências de raciocínio avançadas na resolução de problemas reais.
3. Ferramentas de colaboração em linha: As ferramentas de colaboração em linha, como as plataformas de trabalho colaborativo, permitem aos alunos trabalhar em conjunto em projectos, partilhar ideias, realizar debates em tempo real e co-criar conteúdos digitais. Isto promove a colaboração e o trabalho em equipa e também lhes dá a oportunidade de desenvolver competências de pensamento crítico e criativo.
4. Aprendizagem adaptativa: As tecnologias da informação podem ser utilizadas para personalizar a aprendizagem de acordo com as necessidades e os estilos de aprendizagem dos alunos. Os sistemas de aprendizagem adaptativa utilizam algoritmos e dados de desempenho dos alunos para adaptar o conteúdo e a sequência da aprendizagem com base no seu nível de proficiência e progresso. Isto permite que os alunos aprendam ao seu próprio ritmo e nível e promove a aprendizagem autónoma.
5. Realidade virtual e realidade aumentada: A realidade virtual e a realidade aumentada podem ser utilizadas como ferramentas educativas para proporcionar experiências imersivas e práticas em contextos de aprendizagem simulados. Por exemplo, os alunos podem explorar virtualmente locais históricos, realizar experiências científicas em ambientes virtuais ou praticar competências profissionais num ambiente simulado. Isto promove a criatividade, o pensamento crítico e a resolução de problemas.
6. Aprendizagem móvel: As tecnologias da informação sob a forma de dispositivos móveis, como tablets e smartphones, podem ser utilizadas para facilitar a aprendizagem em qualquer altura e em qualquer lugar. Os alunos podem aceder a recursos digitais, colaborar com outros alunos e participar em actividades de aprendizagem através de aplicações móveis e plataformas em linha. Isto promove a aprendizagem autónoma e a flexibilidade no processo de aprendizagem.

Há várias formas de a sociedade divulgar informação sobre a educação disruptiva e os seus benefícios, para que a comunidade educativa e os líderes educativos possam envolver-se e apoiar a sua implementação. Algumas dessas formas são:

1. Meios de comunicação social: A sociedade pode utilizar os meios de comunicação social, como a televisão, a rádio, os jornais, as revistas e as redes sociais, para divulgar informações sobre a educação disruptiva. Os meios de comunicação podem ajudar a alcançar um público vasto e diversificado, o que pode ser especialmente importante para a divulgação de informações em comunidades rurais ou marginalizadas.
2. Eventos e conferências: A parceria pode organizar eventos e conferências sobre a educação disruptiva, convidando peritos e líderes educativos para falar sobre os benefícios e os desafios desta nova forma de educação. Estes eventos podem ser uma oportunidade para os participantes aprenderem em primeira mão como a educação disruptiva está a ser utilizada noutros locais e para estabelecerem contactos e colaborações.
3. Materiais didácticos: A parceria pode criar materiais educativos para divulgar informações sobre a educação disruptiva, incluindo guias para pais, professores e alunos. Estes materiais podem ajudar a explicar como funciona a educação disruptiva, quais os benefícios que oferece e como pode ser implementada em diferentes contextos educativos.
4. Parcerias e redes: A parceria pode estabelecer parcerias e redes com organizações e grupos interessados na educação disruptiva, tais como organizações sem fins lucrativos, fundações, empresas e universidades. Estas alianças e redes podem ser uma forma de partilhar informações, recursos e conhecimentos sobre a educação disruptiva, bem como de estabelecer colaborações e projectos conjuntos.
5. Projectos-piloto e experimentação: A parceria pode apoiar projectos-piloto e a experimentação da educação disruptiva em diferentes contextos educativos, como escolas, universidades, empresas e organizações sem fins lucrativos. Estes projectos podem ser uma forma de mostrar como a educação disruptiva pode ser implementada e quais são os seus resultados, o que pode ajudar a divulgar informações sobre os seus benefícios e desafios.
6. A sociedade pode divulgar informação sobre a educação disruptiva e os seus benefícios utilizando uma variedade de ferramentas e estratégias, desde os meios de comunicação social a eventos e conferências, materiais educativos, parcerias e redes, e projectos-piloto e experimentação. A divulgação de informação é essencial para envolver e apoiar a comunidade educativa e os líderes educativos na implementação da educação disruptiva.

Os media têm um papel importante a desempenhar na divulgação de informação sobre a educação disruptiva. Eis algumas estratégias que podem utilizar:

1. Realizar entrevistas e reportagens: Os meios de comunicação social podem realizar entrevistas com especialistas em educação disruptiva e produzir reportagens que mostrem exemplos concretos da sua aplicação e dos resultados obtidos.
2. Colocar a educação disruptiva na agenda dos meios de comunicação social: Os meios de comunicação social podem colocar a educação disruptiva na agenda e dedicar espaço à discussão e análise do tema.
3. Criar secções dedicadas à educação disruptiva: Os meios de comunicação social podem criar secções nas suas plataformas digitais ou impressas dedicadas exclusivamente à educação disruptiva e à sua implementação em diferentes contextos.
4. Utilizar as redes sociais: As redes sociais são uma forma eficaz de chegar a um público vasto e diversificado. Os meios de comunicação social podem utilizar plataformas como o Twitter, o Facebook, o Instagram e o YouTube para divulgar informações sobre a educação disruptiva e os seus benefícios.
5. Criar parcerias com organizações e especialistas em educação disruptiva: Os meios de comunicação social podem criar parcerias com organizações e especialistas em educação disruptiva para aceder a informação actualizada e relevante e produzir conteúdos de elevada qualidade.

Eis algumas perguntas que os meios de comunicação social poderiam fazer a Juan Domingo Farnós para sensibilizar a opinião pública e promover a educação disruptiva:

1. O que é a educação disruptiva e porque é importante atualmente?
2. Como é que a educação disruptiva é implementada em diferentes contextos educativos e que resultados foram alcançados?
3. Quais são os principais obstáculos à implementação da educação disruptiva e como podem ser ultrapassados?
4. Qual é o papel dos professores na educação disruptiva e como é que os professores podem ser formados para a sua implementação?
5. Como pode a educação disruptiva contribuir para reduzir o fosso educativo e melhorar a equidade na educação?
6. Como é que as novas tecnologias podem ser aproveitadas para a implementação da educação disruptiva?
7. Como se pode garantir que a educação disruptiva não compromete a qualidade da educação e a educação holística dos alunos?
8. Que recomendações daria aos líderes educativos e aos decisores para promoverem a educação disruptiva nas suas comunidades e países?
9. Como podem ser avaliados o sucesso e o impacto da educação disruptiva na aprendizagem dos alunos?
10. Que inovações e tendências emergentes vê no futuro da educação disruptiva?

Todo este processo pode permanecer ancorado e estático no espaço e no tempo. Mudar este processo pode ser um desafio, mas existem várias formas de implementar esta nova visão da educação que permitem a sua concretização:

1. Atualização do currículo: É importante rever e atualizar o currículo para integrar a tecnologia informática e a inteligência artificial nos conteúdos de aprendizagem. Isto pode implicar a incorporação de recursos digitais, actividades interactivas, simulações e projectos de base tecnológica para promover a participação ativa dos alunos, a criatividade e a aprendizagem autónoma. Por exemplo, podem ser introduzidas aplicações e ferramentas em linha que permitam aos alunos explorar conceitos de forma mais interactiva e aplicar competências de raciocínio avançadas na resolução de problemas.
2. Formação de professores: É essencial proporcionar formação e desenvolvimento profissional aos professores para que estejam preparados para utilizar a tecnologia informática e a inteligência artificial no seu ensino. Esta formação pode incluir workshops, cursos de reciclagem e recursos de aprendizagem em linha para os familiarizar com ferramentas e estratégias pedagógicas que promovam a participação ativa dos alunos, a criatividade, a aprendizagem autónoma, a colaboração e as competências de pensamento avançado. Os professores podem aprender a utilizar plataformas em linha, ferramentas de colaboração, aplicações de realidade virtual e aumentada e sistemas de aprendizagem adaptáveis na sua prática educativa.
3. Infra-estrutura tecnológica: É importante garantir que as escolas disponham das infra-estruturas tecnológicas necessárias para integrar as tecnologias da informação e a inteligência artificial no processo educativo. Isto pode incluir a atualização do equipamento informático, a instalação de redes sem fios, a disponibilização de dispositivos móveis e o acesso à Internet de alta velocidade. Uma infraestrutura tecnológica adequada é essencial para facilitar a utilização eficaz das TI na sala de aula e para promover a participação ativa dos alunos no processo de aprendizagem.
4. Colaboração e trabalho de equipa: A tecnologia informática e a inteligência artificial podem facilitar a colaboração e o trabalho de equipa entre os alunos, mesmo num contexto de ensino clássico. As ferramentas de colaboração em linha, como as plataformas de trabalho colaborativo ou as ferramentas de comunicação em tempo real, podem ser utilizadas para permitir que os alunos trabalhem em conjunto em projectos, partilhem ideias e colaborem na criação de conteúdos digitais. Isto promove a colaboração e as competências sociais e fomenta a criatividade e o pensamento crítico.
5. Avaliação e feedback: A tecnologia informática e a inteligência artificial podem proporcionar oportunidades de avaliação e feedback personalizados para os alunos. Por exemplo, os sistemas de aprendizagem adaptativa podem ser utilizados para avaliar o desempenho dos alunos e fornecer feedback em tempo real sobre os seus progressos e áreas a melhorar. Isto permite que os alunos tenham uma aprendizagem mais autónoma, adaptada às suas necessidades, e também fornece aos professores dados valiosos para melhorar o seu ensino.
6. Integração criativa da tecnologia nas actividades de aprendizagem: A tecnologia informática e a inteligência artificial podem ser utilizadas de forma criativa nas actividades de aprendizagem para incentivar a participação ativa dos alunos e promover a criatividade. Por exemplo, as ferramentas de criação de conteúdos digitais, como aplicações de design gráfico, software de edição de vídeo ou plataformas de programação, podem ser utilizadas para os alunos criarem projectos originais e expressarem a sua criatividade. Isto permite-lhes desenvolver competências criativas enquanto utilizam a tecnologia de forma ativa e significativa no seu processo de aprendizagem.
7. Aprendizagem baseada em problemas e projectos: A tecnologia informática e a inteligência artificial podem ser utilizadas para implementar abordagens de aprendizagem baseadas em problemas e projectos, em que os alunos trabalham na resolução de problemas do mundo real utilizando a tecnologia como ferramenta. Por exemplo, os alunos podem investigar, analisar e resolver problemas do mundo real utilizando aplicações em linha, ferramentas de simulação ou plataformas de colaboração em tempo real. Isto promove o pensamento avançado e a resolução de problemas, bem como a colaboração e o trabalho de equipa.

Isto requer uma abordagem proactiva e criativa para integrar eficazmente a tecnologia no ensino e na aprendizagem, adaptando-a às necessidades e características dos aprendentes e encorajando uma abordagem mais dinâmica e participativa da educação.

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