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La lectura compartida frente a su espejo literario: un motor para la reflexión del profesorado

Leonor Ruiz-Guerrero Universidad de Murcia

Resumen

El objetivo de este estudio es valorar el potencial generador de reflexión metaliteraria que puede tener la representación de escenas de lectura compartida en la literatura infantil. Con este fin se implementa una secuencia didáctica para estudiantes del Grado en Educación Infantil de la Universidad de Murcia, en la que se propone el acceso a álbumes ilustrados cuyo eje narrativo son las dinámicas de lectura compartida, producidas en diversos contextos. El corpus seleccionado desvela las situaciones de interacción no desde la presentación de modelos ideales, sino desde la parodia y el juego que conducen al cuestionamiento, en un rasgo típico de la literatura posmoderna. El empleo de álbumes, con su doble narrativa verbal y visual, hace posible internarse en un gran número de dimensiones de la lectura compartida. Durante la secuencia se fomenta la reflexión metaliteraria del grupo participante por medio de los procesos implicados en la lectura profunda: evocadores, analíticos, y generativos (Wolf, 2020). Tras la implementación se someten a análisis de contenido los datos recogidos: memoria individual de experiencias de lectura compartida, foros de intercambio en la plataforma del curso, y memoria grupal final. Los resultados muestran la idoneidad de los textos que problematizan la lectura compartida, para forzar la revisión de las experiencias, creencias y preconcepciones del profesorado en formación e incrementar su educación literaria. Puede concluirse que el ejercicio de la reflexión metaliteraria permite no solo aproximarse a la noción de lectura compartida, sino también al acto lector en general y a literatura infantil en particular.

Palabras clave: Álbum ilustrado, formación inicial de maestros, lectura compartida, lectura profunda, metaliteratura.