Autora: MARTA VALDÉS SÁNCHEZ | Ler na fonte

Quando numa equipa de educadores me propuseram falar sobre leitura, a primeira coisa que fiz foi perguntar-me por quê eu, embora imediatamente pensasse que poderia ser devido a dois motivos: primeiro, porque gosto muito, muito… de ler; e segundo, porque sou professora de Audição e Linguagem.

Então vou tentar partilhar com vocês a minha experiência com esses dois porquês.

Quando me foi apresentado o projeto desta reunião com colegas, o vice-diretor da escola emprestou-me dois livros para o caso de me ajudarem a preparar a palestra e a verdade é que sim, eles ajudaram-me muito.

Um foi “A Casa de Troya”, que faz parte da minha história e talvez a origem do meu amor pelos livros, então… como toda a boa história, merece ser contada.

» A minha avó era professora; professora numa época em que não era fácil sê-lo e muito menos para uma mulher. Além disso, ficou viúva muito jovem com dois filhos pequenos (um deles, o meu pai); no entanto, apesar de tudo, ela sempre deixou claro que além de ter que trabalhar muito para sobreviver, os seus filhos tinham que estudar. 

Conseguiu as duas coisas: conseguiu um cargo de professora na Ensidesa (que era uma importante empresa siderúrgica asturiana) onde tinha que dar aulas aos trabalhadores (a maioria deles analfabetos) e onde conheceu aquele que para mim é meu avô: um homem muito bom, químico, inteligente e outro grande leitor como ela. 

Juntos lutaram para que os seus filhos fossem para a universidade, mas não para uma universidade qualquer, mas para a que minha avó considerava então a melhor: a Universidade de Santiago de Compostela. 

E é aqui que entra o romance, porque para ela foi um dos seus livros de cabeceira e a razão pela qual o meu pai e os meus tios foram para lá estudar. Aqueles jovens universitários da Casa de Troya eram os que ela sonhava para seus filhos. 

O meu pai chegou lá já sendo um grande leitor, embora em Santiago “devorasse” tudo o que caiu nas suas mãos e, um dia, numa tertúlia literária, (como não nesta história…) conheceu a minha mãe que era outra leitora inveterada».

Moral da história: eu fui e sou uma verdadeira privilegiada por ter vivido numa casa cheia de livros, porque os meus pais e avós foram e são o meu grande exemplo, e porque tenho dentro de mim o hábito e o gosto pela leitura desde que era muito pequena. Fim da história.

E agora o leitor ainda está a pensar o que tudo isto tem a ver com professores e é provável que muito, já que está relacionado ao segundo dos porquês pelos quais estou a falar hoje: Trabalho em algo maravilhoso, que, embora tenha sido uma vocação tardia, é a vocação da minha vida: sou professora de Audição e Linguagem.

Neste trabalho ajudamos e concentramo-nos (entre muitas outras coisas), em potencializar as capacidades comunicativas e em dar solução a problemas específicos da linguagem de nossos alunos. 

Muitos desses problemas afetam uma área muito específica: a literacia; no entanto, nem todas as crianças nas nossas salas de aula têm distúrbios como tal, ou não têm “sobrenomes entre aspas” como pode ser a dislexia; agora, acho que concordará comigo que a maioria deles não lê, ou pelo menos não lê bem, e que também têm um nível muito baixo de compreensão de leitura. 

Isto preocupa-me muito e suponho que a si também, por isso nos perguntamos uma e outra vez por que é que isso acontece e como podemos aliviar ou melhorar esse déficit de compreensão. As causas são muitas, mas vou me concentrar em duas para não me estender muito:

 1) É provável que essas crianças não leiam nas suas casas e, todos sabemos que de famílias leitoras saem filhos leitores; que as crianças que têm livros e que lêem em casa têm maiores chances de alcançar o sucesso escolar. Por isso, e embora como “na farmácia” haja exceções, a equação é clara: ler em família é o mesmo que gerar um hábito de leitura. E aqui, se a equação não for dada, é onde entramos como professores: devemos e temos que ensiná-los a ler.

2) Os nossos alunos não lêem porque tiveram que viver “empantalhados”, numa sociedade que valoriza o sucesso acima do esforço, o imediatismo e a recompensa antes do valor da paciência, e a multitarefa versus manter o foco em algo específico. Por tudo isso e muito mais, nem os professores, nem os escritores, nem os cientistas, etc., etc. são as suas referências. As suas referências são os jogadores de futebol, os influenciadores ou os youtubers. 

Então, embora a priori não pareça fácil reverter essa situação, estou convencida de que algo podemos mudar, porque insisto: podemos e devemos ensiná-los a ler; entendendo que ler não é decodificar um texto; ler é um processo complexo que requer esforço, e já vimos que o esforço não é cotado para cima…

Mas enfim, vamos voltar ao importante, vamos voltar às soluções, e para isso recomendo outro livro: “Sobre a arte de ler”, do grande Gregorio Luri, que é um filósofo e pedagogo espanhol; bem, neste livro diz algo muito interessante, que é que na maioria das vezes as crianças não entendem nada, mas não entendem porque lhes falta algo tão básico e essencial como o CONTEXTO. 

Deixe-me explicar: supõe-se que como professores que somos, somos pessoas educadas e preparadas, agora, se qualquer um de nós for confrontado com um texto administrativo como pode ser uma temível notificação do Tesouro, o mais provável é que ao lê-lo fiquemos iguais e precisemos lê-lo mais algumas vezes para decifrar a mensagem oculta… por que não entendemos da primeira vez? Bem, porque não conhecemos o contexto administrativo, o vocabulário, o jargão legal complicado e um tanto arcaico… e isso é o que acontece com os nossos filhos: falta-lhes conhecimento; falta-lhes o contexto.

Por exemplo, se quisermos que eles leiam “Conto de Natal” de Charles Dickens, então teremos que colocá-los em contexto, ou seja, teremos que explicar como era a Inglaterra pobre e desigual do século XlX para que possam ter empatia com a história. Se quisermos que leiam as maravilhosas histórias de Roald Dahl, talvez devêssemos contar quem era esse autor, de onde veio, como foi sua infância… para que entendam por que sempre ficou do lado das crianças e da sua imaginação. 

Se queremos que eles entendam um problema de matemática sobre o mínimo múltiplo comum, então é mais fácil contar uma situação próxima ao seu dia a dia do que dizer que um comboio que sai de Burgos numa hora e outro de Barcelona noutra, que fazem paragens em não sei que outros lugares a cada 30 minutos, e perguntamos em que momento esses trens se vão encontrar… talvez seja possível que se tenham desligado ou que não tenham entendido a abordagem, por quê? Porque talvez eles não estejam interessados em comboios, porque talvez nunca tenham viajado de comboio, ou porque talvez nem saibam onde fica Burgos (tudo pode ser). 

Mas se lhes dissermos que um dia eles podem querer convidar 20 amigos para casa para assistir a um jogo de futebol (bem, 20 é muitos…) e que nesse dia eles vão fazer um lanche, então eles terão que ir ao supermercado onde os pãezinhos de pão virão em pacotes de 8 e as salsichas em pacotes de 3, e então sim, eles terão que calcular quantos pacotes comprar para que não faltem cachorros e para que não sobrem muitos. Não sei, talvez isso seja fornecer ferramentas para eles entenderem o contexto.

O que mais acontece com os alunos? De que mais os professores se queixam? Nós reclamamos que eles não ouvem e que não respondem. Os nossos filhos estão superestimulados e os seus cérebros estão a acostumar-se com a multitarefa, então como podemos chamar a sua atenção? Como fazer com que eles coloquem o foco no que queremos? LENDO-OS.

Ler em voz alta tem inúmeros benefícios: melhora a compreensão da leitura, a atenção, a fluência, a expressão oral, aumenta o vocabulário, melhora a capacidade de concentração, ajuda a reter melhor a informação e… dá-lhes contextos!! Eles têm que nos ouvir, eles têm que saber como é entoado, eles têm que ouvir histórias porque todos nós gostamos de fazer isso (quando somos pequenos e também quando somos adultos). Muitas vezes na aula eles fazem que lêem, mas na realidade não estão a fazê-lo, então: leia-os!

Além disso, na sala de aula costumam ter livros desinteressantes e muito pouco atraentes. Há livros quebrados, antiquados, etc; vamos lá, livros antigos (que não é o mesmo que livros clássicos…). Se, por exemplo, pensamos numa livraria, sabemos que os livros são colocados de uma determinada maneira (por novidades ou com capas que nos “olham” com ilustrações marcantes) para chamar a nossa atenção. 

Por que não podemos fazer o mesmo?: podemos trazer livros das nossas casas e colocá-los com as capas de frente; podemos decorar a cortiça, o teto ou uma parede com capas de romances, imagens de escritores ou filmes para que nos acompanhem durante as leituras; podemos pedir-lhes que tragam aqueles livros que os marcaram ou de que gostaram muito para que os partilhem com os seus colegas; podemos pedir-lhes que expliquem por que os trouxeram, ou podemos pedir-lhes que escrevam uma breve resenha que possa ser colocada em algum lugar visível da sala de aula.

Partilhar leituras e experiências de leitura, fazer dos alunos protagonistas, ouvir os gostos de seus colegas, ajuda (e muito) a gerar interesse, curiosidade e gosto pela leitura.

Bem, para não me alongar mais e para concluir, digo-lhes:

– Temos que ler para que os nossos alunos leiam.

– Temos que transmitir paixão pela leitura para poder ser o seu exemplo, e mesmo assim, um dia, deixam de ter como referência o “youtuber” de plantão e lembram-se daquele professor ou professora que lhes contou histórias maravilhosas na sala de aula.

– Temos que ouvi-los para que eles nos ouçam.

– Temos que deixar que sejam eles a escolherem as suas leituras, mesmo que nem sempre concordemos com a escolha (sim, podemos orientá-los e aconselhá-los).

– Temos que dar-lhes vocabulário, conhecimento e o famoso contexto.

Em suma: temos que ensiná-los a aprender a ler porque a leitura é ensinada e, acima de tudo, praticada. Ler é compreender e compreender é a base e a chave para poder aprender absolutamente todo o resto e para poder alcançar o tão esperado sucesso escolar. Nada mais e nada menos.

Obrigado por me ler. Espero que tudo isso tenha servido para que de vez em quando, levantemos os olhos dos ecrãs e nos animemos a ler algo todos os dias, porque isso nos tornará diferentes do resto e, especialmente, espero que tenha servido para que possamos ajudar os nossos alunos a ler mais e, acima de tudo, a ler melhor.