Manifesto para o Ensino e Aprendizagem numa Era de IA Generativa: Uma Posição Crítica Coletiva para Melhor Navegar o Futuro

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Este manifesto é um trabalho provocador. Algumas das ideias aqui exploradas não são necessariamente convencionais.

O Manifesto para o Ensino e Aprendizagem argumenta que a IA Generativa (GenAI) representa um risco significativo de substituição dos professores ao automatizar tarefas como a atribuição de notas, avaliações, planeamento de aulas e tutoria, reduzindo assim a dependência de educadores humanos. Plataformas de aprendizagem adaptativa e chatbots com inteligência artificial podem fornecer instrução instantânea e personalizada, podendo substituir funções tradicionais de ensino, sobretudo no ensino online. À medida que as instituições procuram cortar custos, a automação impulsionada pela IA pode conduzir a reduções na força de trabalho, especialmente entre docentes contratados e assistentes de ensino. Além disso, a crescente preferência por conteúdos gerados por IA em detrimento da instrução humana pode desvalorizar a experiência pedagógica dos professores, relegando o seu papel de facilitadores do conhecimento para meros supervisores. A padronização da educação liderada pela IA ameaça ainda mais o ensino personalizado e centrado no ser humano, diminuindo a orientação, a inteligência emocional e o envolvimento com a aprendizagem profunda.

Três destaques principais deste trabalho

1. GenAI como uma força não neutra na educação

O artigo defende que a IA generativa não é uma ferramenta neutra. Esta ideia desafia a noção amplamente aceite de IA como tecnologia imparcial e objetiva. O manifesto sugere que a GenAI reflete e amplifica preconceitos sociais, reforçando desigualdades existentes e marginalizando vozes diversas. Isto exige uma abordagem muito mais crítica e consciente sobre como a IA é desenhada, desenvolvida e integrada nos sistemas educativos, especialmente tendo em conta o seu potencial para perpetuar injustiças em vez de promover o progresso.

2. O impacto desumanizante da dependência excessiva do GenAI

Uma afirmação radical do artigo é a erosão potencial de qualidades humanas essenciais na educação – como empatia, criatividade e inteligência emocional – se o GenAI for utilizado de forma excessiva. Os autores argumentam que o papel crescente da IA na educação pode substituir ou diminuir as ligações humanas, cruciais para o desenvolvimento dos alunos, como a orientação, o apoio emocional e a compreensão diferenciada. Esta crítica questiona a tendência social mais ampla de tecnologizar experiências pessoais e relacionais.

3. Um apelo para reformular o propósito e a integridade educativa

O artigo desafia a abordagem atual da integridade académica na era da GenAI, propondo que é necessário repensar o que se entende por “aprendizagem autêntica”. Alerta que a GenAI pode conduzir a uma aprendizagem superficial e minar o pensamento crítico se não for cuidadosamente gerida. O manifesto apela a uma mudança nas práticas educativas, de avaliações baseadas em resultados (focadas nas respostas corretas) para um modelo mais orientado para os processos, que promova o pensamento crítico, a criatividade e a metacognição.

Bozkurt, A., Xiao, J., Farrow, R., Bai, J., Nerantzi, C., Moore, S., Dron, J., Stracke, C., Singh, L., Crompton, H., Koutropoulos, A., Terentev, E., Pazurek, A., Nichols, M., Sidorkin, A., Costello, E., Watson, S., Mulligan, D., Honeychurch, S., Hodges, C., Sharples, M., Swindell, A., Frumin, I., Tlili, A., Slagter van Tryon, P., Bond, M., Bali, M., Leng, J., Zhang, K., Cukurova, M., Chiu, T., Lee, K., Hrastinski, S., Garcia, M., Sharma, R., Alexander, B., Zawacki-Richter, O., Huijser, H., Jandrić, P., Zheng, C., Shea, P., Duart, J., Themeli, C., Vorochkov, A., Sani-Bozkurt, S., Moore, R. and Asino, T. Bozkurt, A., Xiao, J., Farrow, R., Bai, J. Y., Nerantzi, C., Moore, S., … Asino, T. I. (2024). Open Praxis, 16(4), 487–513. doi:10.55982/openpraxis.16.4.777