Peter Kemp, Senior Lecturer at King’s College London  Richard Brock, Senior Lecturer at King’s College London  Amy O’Brien, Lecturer at King’s College London | Ler na fonte

A análise inicial do Programa Internacional de Avaliação de Estudantes (PISA) da Organização para a Cooperação e Desenvolvimento Econômico (OCDE) sugere que as proibições de telefones celulares podem ajudar a reduzir a distração dos alunos na escola. No entanto, a nossa análise dos resultados dos alunos e das proibições de telefones revelou uma relação inversa: quanto mais um país proíbe telefones, menor é a sua pontuação no PISA. Ao controlar fatores como género, comportamento escolar e status socioeconómico, as proibições de telefones ainda estão negativamente associadas aos resultados do PISA nos países da OCDE. Este post examina a relação entre as pontuações de desempenho nos testes PISA e as proibições de telefones celulares nas escolas.

Proibição de telemóveis nas escolas

O recente anúncio do Secretário de Estado da Educação de que o uso de telemóveis será proibido nas escolas inglesas (DfE, 2023) reacendeu um debate sobre o valor e a praticabilidade de tais proibições. Uma fonte de dados sobre a eficácia das proibições de telemóveis provém do conjunto de dados PISA 2022 da OCDE – uma avaliação internacional trienal. Quase 700.000 alunos em 81 países membros da OCDE participaram no inquérito de 2022 (OCDE, 2023a). Durante o evento de lançamento do relatório PISA 2022 do Reino Unido, um dos autores desse relatório comentou que “a única política negativamente relacionada com a distração [dos alunos] é a proibição de telemóveis”, mas acrescentou que não havia evidências suficientes para justificar uma proibição completa (Policy Exchange, 2023). Embora a relação entre distração e uso de telemóveis seja interessante, examinámos os dados do PISA 2022 para explorar as relações entre o desempenho académico e as proibições de telemóveis nas escolas.

O impacto das proibições de telemóveis no desempenho

O inquérito PISA 2022 (OCDE, 2023b) contém um item no questionário escolar em que os administradores relatam uma proibição através de uma resposta “Sim/Não”. Os relatos de proibições através deste item não permitem que as escolas reportem proibições parciais. Com esta ressalva, quando a percentagem de escolas que proíbem telemóveis num país é comparada com os resultados médios em ciências, matemática e leitura para esse país (ver figura 1), existe uma tendência negativa estatisticamente significativa (p < .001***, R² = .13) mas pequena, mostrada pela linha azul no gráfico. Por cada aumento de 10 por cento no número de escolas num país que proíbem telemóveis, as pontuações médias do PISA caem 0,09 de um desvio padrão, ou 9,4 pontos. Isto significa que, em geral, quanto maior a percentagem de escolas num determinado país que têm proibições em vigor para telemóveis, menor é a pontuação média desse país no PISA. Além disso, os países da OCDE parecem ter um desempenho muito diferente dos países não-OCDE, obtendo resultados mais elevados em ciências, matemática e leitura em média, e sendo menos propensos a implementar proibições.

Figura 1: Pontuação média normalizada dos países em matemática, leitura e ciências em comparação com a percentagem de escolas que proíbem telemóveis. Países atípicos selecionados, e o Reino Unido, identificados.

Possíveis explicações para esta associação negativa podem estar relacionadas com o comportamento dos alunos, o estatuto socioeconómico ou o género. Para explorar melhor esta hipótese, ajustámos um modelo linear apenas aos dados dos países da OCDE, prevendo as pontuações médias dos alunos em matemática, leitura e ciências. Quando o género dos alunos, o índice de estatuto económico, social e cultural (ESCS) e o comportamento escolar são controlados, as proibições de telemóveis ainda têm um impacto estatisticamente significativo nos resultados normalizados do PISA (p < .001***, R² = .20), embora pequeno. A proibição de telemóveis nas instalações escolares explica que os alunos obtenham pontuações médias 9,1 pontos mais baixas em matemática, leitura e ciências, ou 0,10 de um desvio padrão mais baixo.

Tabela 1: Modelo linear – Pontuação média dos alunos no PISA normalizada por país, prevista pelo índice normalizado de estatuto económico, social e cultural (ESCS), género do aluno, proibição de telemóveis na escola e comportamento escolar normalizado

Nota: Esta tabela apresenta o impacto de diferentes fatores na pontuação média dos alunos no PISA dentro de um país. Cada fator reporta um valor p, se o fator é estatisticamente significativo, e um valor Beta, o número de desvios-padrão de diferença na pontuação PISA resultante de uma mudança neste fator, juntamente com o intervalo de confiança de 5-95% para esse valor Beta. Todos os fatores foram calculados como estatisticamente significativos (<0,001). No geral, o modelo também foi calculado como estatisticamente significativo.

Entre as regiões do Reino Unido, apenas em Inglaterra as proibições de telemóveis foram estatisticamente significativas, com as escolas que aplicam proibições a apresentarem resultados significativamente piores (p < .001***, R² = .15), uma queda típica de 0,29 de um desvio padrão, em comparação com as que não têm proibições.

Conclusões

No lançamento dos dados do inquérito de 2022 no Reino Unido, a OCDE, embora algo ambígua, apresentou evidências a favor da proibição de telemóveis, com base em dados sobre a distração dos alunos. Em contraste, apresentamos uma descoberta curiosa e contraditória de que, quando o género, a classe social e o comportamento escolar são controlados, os alunos em escolas com proibições de telemóveis têm um desempenho mais baixo nas suas pontuações dos testes PISA do que aqueles em escolas que permitem o uso de telemóveis. Embora deva ser notado que em todos os nossos modelos, os tamanhos de efeito, valores de R² e Beta são baixos, e outros fatores não explorados podem ser mais úteis para explicar os resultados dos alunos. A nossa conclusão é que, ao considerar uma proibição de telemóveis, a relação entre uma série de variáveis – não apenas a distração dos alunos – deve ser investigada para apoiar os decisores políticos na decisão de implementar proibições de telemóveis nas escolas.

Referências

Department for Education [DfE]. (2023, October 2). Mobile phone use to be banned in schools in England [Press release]. https://www.gov.uk/government/news/mobile-phone-use-to-be-banned-in-schools-in-england.

Policy Exchange. (2023, December 5). Launch of the UK PISA 2022 results. https://policyexchange.org.uk/events/launch-of-the-uk-pisa-2022-results/

Organisation for Economic Co-operation and Development [OECD]. (2023a). Decline in educational performance only partly attributable to the COVID-19 pandemic. https://www.oecd.org/newsroom/decline-in-educational-performance-only-partly-attributable-to-the-covid-19-pandemic.htm  

Organisation for Economic Co-operation and Development [OECD]. (2023b). PISA 2022 results: Preparing students for a changing world. https://www.oecd.org/publication/pisa-2022-results/

Referência: Mobile phone bans in schools: Impact on achievement. (n.d.). Retrieved from https://www.bera.ac.uk/blog/mobile-phone-bans-in-schools-impact-on-achievement

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