Preparar professores para a educação digital | OCDE

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Contexto e necessidade

A pandemia COVID-19 acelerou a transformação digital dos sistemas educativos, demonstrando que o uso eficaz de recursos educativos digitais requer não apenas infraestrutura tecnológica, mas também capacidade humana. Os professores desempenham um papel crítico na definição dos resultados educativos dos estudantes em ambientes de aprendizagem cada vez mais digitais, aproveitando os benefícios da tecnologia educativa e protegendo os estudantes dos riscos.

Apesar do progresso significativo, dados do PISA 2022 revelam lacunas persistentes nas competências digitais dos professores:

Lacunas persistentes nas competências digitais

• Progresso geral: Entre 2018 e 2022, a percentagem de estudantes cujos diretores relataram que os professores possuem as competências técnicas e pedagógicas necessárias aumentou de 64,5% para 87,6% em média nos países da OCDE
• Disparidades entre países: Na Bélgica e França, pelo menos 30% dos estudantes frequentavam escolas cujos diretores relataram que os professores careciam de competências necessárias
• Desigualdades socioeconómicas: Estudantes de escolas socioeconomicamente desfavorecidas tinham 5,8 pontos percentuais mais probabilidade de ter professores sem competências adequadas

Aprendizagem Profissional Contínua como Solução

A aprendizagem profissional contínua (APC) é fundamental para preparar os professores para a era digital:

• Compensação de lacunas: 43% dos professores nos países da OCDE não estudaram o uso de TIC como parte da sua formação inicial
• Necessidade contínua: As competências TIC para o ensino permaneceram entre as três principais áreas com elevadas necessidades de formação em 2018
• Eficácia comprovada: Meta-análise de 92 estudos sugere que o uso de ferramentas digitais por professores de matemática e ciências tem efeitos mais positivos no desempenho dos estudantes quando acompanhado por formação

Estratégias Políticas Centrais

29 das 32 jurisdições participantes no Inquérito Político mencionam o fortalecimento das competências digitais dos professores nas suas estratégias centrais para educação digital. Destas:

• 7 incluem objetivos específicos com prazos definidos
• 22 descrevem iniciativas políticas específicas sobre o tema

Formatos Eficazes de Aprendizagem Profissional

A investigação sugere que a APC mais eficaz possui as seguintes características:

• Centrada no conteúdo
• Incorpora aprendizagem ativa
• Apoia a colaboração
• Usa modelos de prática eficaz
• Fornece orientação e apoio especializado
• Oferece oportunidades de feedback e reflexão
• Tem duração sustentada

Abordagens Colaborativas

17 das 35 jurisdições fornecem apoio central para aprendizagem entre pares sobre o uso de recursos digitais, incluindo:

• Finlândia: Investiu 23 milhões de euros (2016-2018) numa rede de professores tutores para apoiar 2.500 escolas
• Luxemburgo: Recrutou professores especializados em competências digitais para apoiar colegas em várias escolas
• República Eslovaca: Criou o Centro Nacional para a Transformação Digital da Educação1

Formatos Digitais

19 das 34 jurisdições reconhecem oficialmente diversos formatos para APC, incluindo MOOCs e micro-credenciais1:

• Portugal: Plataforma “NAU” oferece MOOCs direcionados a professores e educadores
• Áustria: Ministério da Educação desenvolveu MOOCs gratuitos para professores
• Coreia: Organizou formação de três dias no “Metaverso” para professores do ensino primário

Apoio à Participação dos Professores

Apenas 5 das 27 jurisdições (Croácia, Grécia, Itália, Portugal e Singapura) exigem que os professores participem em formação sobre recursos digitais1. A maioria utiliza outros mecanismos:

• Formação gratuita: 27 das 35 jurisdições oferecem formação gratuita
• Incentivos de carreira: 11 jurisdições consideram a participação na avaliação dos professores, 9 para progressão na carreira
• Apoio financeiro: Nova Zelândia lista fluência digital como prioridade para recursos regionalmente alocados

Garantia de Qualidade

Marcos de Competências

16 das 35 jurisdições possuem marcos de competências para as competências digitais dos professores. O Marco Europeu de Competência Digital para Educadores (DigCompEdu) fornece um instrumento de referência.

Certificação e Acreditação

• Acreditação de programas: 10 jurisdições utilizam mecanismos de acreditação para programas de formação
• Certificação de competências: Apenas 5 jurisdições certificam diretamente as competências digitais dos professores

Exemplos de certificação:

• Grécia: Programa “Formação TIC de Nível B” formou 30.000 professores no nível B1 e 5.000 no nível B2
• Espanha: Novo Marco de Referência visa certificar 80% dos professores (700.000 educadores)
• França: Plataforma Pix+ Édu permite autoavaliação e certificação de competências digitais

Conclusões e Perspetivas Futuras

A APC para educação digital continua a ser uma prioridade política importante. As tecnologias emergentes, incluindo a inteligência artificial generativa, exigem esforços renovados para fornecer aos educadores oportunidades atrativas e eficazes de atualizar as suas competências técnicas e pedagógicas.

O documento sublinha que a aprendizagem profissional permanecerá indispensável para equipar os educadores com as competências necessárias para promover uma aprendizagem eficaz num mundo cada vez mais digital.

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OECD (2025), “Preparing teachers for digital education: Continuing professional learning on digital skills and pedagogies”, OECD Education Policy Perspectives, No. 122, OECD Publishing, Paris, https://doi.org/10.1787/af442d7a-en.