A educação em literacia mediática, nos EUA, convida uma série de organizações sem fins lucrativos e de consultadoria para o sistema escolar público, muitas das quais podem ter as suas próprias agendas políticas.
Autor: NEETU ARNOLD
Na era do TikTok, da depressão adolescente e da sobrecarga de informações, pais e legisladores têm se virado cada vez mais para as escolas de ensino obrigatório para ensinar os alunos a navegar no nosso ambiente de media. Dezoito estados legislaram padrões de literacia mediática para escolas, com Nova Jersey entre as mais recentes a juntar-se ao movimento. Mas, dados os problemas reais de literacia nos EUA, os legisladores são ingénuos em imaginar que outro programa de escola pública melhorará a capacidade dos alunos de atravessar a desinformação dos media.
Os defensores dizem que a educação em literacia mediática dá aos alunos a capacidade de analisar e avaliar os media que consomem. A maioria provavelmente não veria nenhum problema em ensinar aos alunos etiqueta na internet e práticas adequadas de pesquisa on-line. Mas os defensores da literacia mediática não se ficam por aí – eles projetam ativamente currículos para inculcar nos alunos uma ideologia progressista, usando a sua posição como árbitros de “fontes confiáveis” para virar os alunos contra pontos de vista alternativos.
As competências básicas de literacia abordariam as preocupações da literacia mediática muito bem, pois os alunos entenderiam narrativas, motivos e retórica. No entanto, as escolas fazem um trabalho terrível nessa área. Entre muitos outros fatores, a substituição da educação fonética por alternativas inferiores levou a um declínio prolongado na literacia. Dois terços dos alunos da oitava série não conseguem ler no nível da série. Se os alunos já lutam com a compreensão básica de leitura, ensinar-lhes dicas e truques para detectar notícias falsas só lhes dá um conjunto de heurísticas tendenciosas que eles inevitavelmente aplicam incorretamente.
As Escolas Públicas de Chicago (CPS) demonstram como esses programas podem ser extremos. O distrito ensinará aos alunos do ensino fundamental e médio “literacia crítica de media“, usando uma lente marxista para criticar as chamadas “estruturas de poder” – em outras palavras, fixando-se nas relações entre grupos “opressores” e “oprimidos” arbitrariamente definidos. Em 2022, o CPS orçamentou US$ 10.000 (a despesa real foi posteriormente reduzida para US$ 3.000) para um consultor de educação “progressista” “enraizado em … práticas de justiça social e antirracismo” para ajudar a desenvolver o currículo de literacia mediática para estudantes do ensino médio.
O Projeto Look Sharp, uma organização sem fins lucrativos do norte do estado de Nova York, especializada em “descodificação de media construtivista” em tópicos como justiça ambiental e justiça social, cobra entre US$ 1.000 e US$ 1.800 por oficinas de desenvolvimento profissional de literacia mediática para professores. A Wide Angle Youth Media, uma organização que vê a literacia mediática como uma forma de “promover a justiça social”, lista as Escolas Públicas da Cidade de Baltimore como cliente.
Chicago pode estar na vanguarda da educação crítica de literacia mediática, mas académicos e defensores querem que isso se torne o novo normal. Um artigo académico referenciado positivamente nos e-mails do CPS afirma que é “profundamente problemático” se a escola ensina apenas os alunos a serem cuidadosos e educados on-line. Isso porque esse ensino não aborda os “doenças inerentes dentro de nossa cultura, como racismo, misoginia e heterosexismo”. Outro artigo afirma que a instrução deve concentrar-se na tarefa mais complexa de ensinar os alunos a entender os motivos por trás do conteúdo usando “lentes críticas”. Competências básicas de literacia preencheriam as competências dos alunos de reconhecer narrativas e motivos, evitando preconceitos políticos.
A educação em literacia mediática convida uma série de organizações sem fins lucrativos e consultoras para o sistema de escolas públicas, muitas das quais têm as suas próprias agendas políticas. A Associação Nacional de Educação em Literacia dos Media realizou 17 sessões sobre literacia de media crítica, na sua conferência de 2021. A Common Sense Media, que oferece aulas de literacia digital para mais de 70% das escolas nos EUA, defende limitar a exposição das crianças ao “ódio” e ao “racismo” vagamente definidos on-line, dando ao governo mais autoridade para moderar o conteúdo on-line, o que inevitavelmente levará a decisões de base ideológica.
Essas organizações permitem que seus preconceitos entrem diretamente na sala de aula, fornecendo currículos e materiais prontos para os professores usarem. A KQED, uma afiliada da NPR que faz parceria com muitas escolas da Califórnia para oferecer materiais instrucionais de literacia mediática, fornece vários recursos para professores e alunos usarem para aprender sobre o movimento Black Lives Matter e o policiamento americano. O KQED pergunta aos professores: “Como abordamos a natureza sistémica do racismo e da violência policial?” Um recurso sobre como lidar com o viés leva a um vídeo sobre “Microassaults, microinsultos e microinvalidações“. Outro artigo leva a uma lição que tenta enganosamente afirmar que o policiamento americano foi desenvolvido principalmente para lidar com a escravidão. Um artigo para professores, “The Urgent Need for Anti-Racist Education” fornece recursos para “ajudar os professores a desafiar a supremacia branca em si mesmos, nas escolas e nas salas de aula”.
A Street Law oferece um plano de aula que fornece exemplos de sátira, notícias, opiniões e notícias falsas. A organização fornece artigos de fontes de direita, como The American Conservative e Newsmax, como exemplos de notícias tendenciosas e não confiáveis. Enquanto isso, usa um artigo do Washington Post como modelo de notícias reais. Os pontos de venda de esquerda nunca erram as coisas ou publicam distorções intencionais? Claro que sim. Ajudar os alunos a discernir a verdade requer nivelar com eles a falibilidade das fontes de media de direita e esquerda, bem como os meios legados que parecem estar no centro: Em 2021, o The Washington Post retirou partes de duas histórias sobre o dossiê Steele. No que pode parecer história antiga para alguns alunos, o alardeado jornal já teve que retratar um recurso totalmente fabricado que ganhou um prémio Pulitzer.
Os defensores da literacia mediática afirmam que essas lições são apolíticas. O presidente da Coalizão de Literacia de Media de Illinois, Yonty Friesem, que ajudou a escrever a lei de literacia dos media do estado, argumenta que a literacia mediática crítica não é política porque os conservadores poderiam usar essas práticas para desafiar os progressistas no poder. No entanto, se Friesem e outros como ele apoiam os media progressistas desafiadores, por que é que eles não incluem, naturalmente, esses exemplos?
Além disso, a pesquisa de psicologia da educação sobre transferência de aprendizagem não conseguiu encontrar fortes evidências de que os alunos possam aplicar o conhecimento da sala de aula a diferentes contextos. Quando distritos escolares como o CPS só procuram aconselhamento de educadores “progressistas”, os defensores da literacia mediática naturalmente introduzem preconceitos nas suas lições. Os alunos podem não pensar tão profundamente sobre as distinções entre os meios de comunicação, especialmente fora da sala de aula. Mas eles anexarão associações positivas e negativas a certos meios de comunicação se receberem esse tipo de instrução de forma consistente.
Os legisladores que estão preocupados com a desinformação on-line podem perguntar-se se o foco nos vieses ideológicos dos programas é desproporcional. Mas a evidência sobre se a literacia mediática realmente muda o comportamento também é fraca. A Common Sense Media nunca avaliou a eficácia dos seus programas, apesar de oferecer aulas de literacia mediática desde 2010. Um estudo que analisou a educação em literacia mediática em crianças do ensino fundamental, como a maioria dos artigos sobre literacia mediática, não analisou os resultados comportamentais. Outro estudo que analisou uma intervenção de literacia mediática para utilizadores adultos do Facebook encontrou pequenos efeitos nas crenças dos participantes em manchetes falsas, que caíram para quase zero em questão de semanas.
O desejo de “fazer algo” diante do medo está a impedir a nossa capacidade de avaliar os custos de tais programas. Até agora, as evidências não mostram quase nenhum benefício. No entanto, mostra custos significativos monetária e ideologicamente.
Os formuladores de políticas seriam melhor sucedidos reformando os currículos principais para melhorar as taxas de literacia. Crianças com habilidades de leitura suficientes podem então ser autorizadas a tomar as suas próprias decisões sobre em quais media devem confiar.
Referência: Arnold, N., Sullum, J., Camp, E., Binion, B., & Boehm, E. (2023). The future of media literacy education. Retrieved 25 May 2023, from https://reason.com/2023/05/18/the-future-of-media-literacy-education/
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