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Prólogo

Retroalimentación formativa: evaluación y acompañamiento de los procesos de aprendizaje

La educación no solo es un derecho humano, sino también la clave del progreso individual y colectivo. En la era del conocimiento, aquellas sociedades que no logren garantizar un acceso equitativo e inclusivo a sistemas de formación de calidad, y a lo largo de toda la vida, quedarán irremediablemente rezagadas. En otras palabras, no hay progreso posible sin una educación de calidad accesible para todos y todas.

Si bien el Estado debe ser el principal garante de este derecho, la educación es una tarea de todos. Academia, sociedad civil, empresa, familia y comunidad escolar, todas ellas están llamadas a colaborar en este gran desafío. Sin embar- go, entre los actores, hay uno que es crucial: los profesores y profesoras. Ellos cumplen un rol insustituible, pues día a día son los encargados de promover, apoyar y guiar el proceso de aprendizaje de nuestros jóvenes. La evidencia comparada muestra que, sin duda, uno de los factores más importantes en este proceso es la calidad de los docentes. Por ello, cabe preguntarse cuáles son aquellas prácticas pedagógicas que hacen que la enseñanza logre transformarse en aprendizaje.

Para responder a este trascendental y difícil interrogante, es importante basarse en la evidencia internacional acumulada durante las últimas décadas en el campo de la investigación educativa. Este esfuerzo lo ha liderado la Education Endowment Foundation (centro de investigación del Reino Unido), que, junto con SUMMA (Laboratorio de Investigación e Innovación para América Latina y el Caribe) y la Fundación ”la Caixa”, forman parte de la Coalición Global por la Evidencia. Su objetivo es justamente generar, sintetizar y movilizar evidencia comparada para informar los procesos de decisión a nivel del sistema escolar y también del aula.

Pues bien, la evidencia rigurosamente analizada arroja una serie de pistas respecto a aquellas prácticas pedagógicas que parecieran ser más efectivas para promover el aprendizaje de los estudiantes. En otras palabras, iluminan nuestro entendimiento respecto a por qué mejoran las escuelas que mejoran.

Entre las prácticas pedagógicas con mayor costo-efectividad e impacto en los aprendizajes, se encuentran aquellas que promueven la retroalimentación formativa. Los beneficios de esta práctica son de naturaleza diversa: contribuye a modificar los procesos de pensamiento y los comportamientos de los estudian- tes; ayuda a reducir la brecha entre el estado inicial y los objetivos de aprendiza- je; mejora la motivación del proceso de aprendizaje, en la medida en que fortalece la autoestima de estudiantes, docentes y directivos; y también permite el desarrollo de prácticas docentes reflexivas, que favorecen la mejora de los procesos de enseñanza.

Rebeca Anijovich, autora de este documento, nos invita a reflexionar e identificar metodologías y actividades concretas para implementar la retroalimentación formativa en el aula. En este sentido, nos recuerda que la retroalimentación se distingue de la mera calificación. Mientras la primera ofrece información cualitativa sobre los logros, los desafíos y los modos en que una producción puede ser mejorada, la calificación solo otorga un valor a dicha producción, en función de una escala previamente definida. En este sentido, la pregunta relevante no es qué hizo bien y qué hizo mal el alumnado, sino qué hacer ahora, cómo avanzar y qué falta para lograr los aprendizajes deseados.

Desde SUMMA y la Fundación ”la Caixa”, tenemos la convicción de que el adecuado uso de la evidencia internacional puede orientar tanto las políticas y los programas de mejoramiento educativo, como los planes de formación docente (inicial y en servicio) desarrollados en cada país. Sin embargo, también reconocemos que no basta con identificar aquellas prácticas pedagógicas con mayor impacto. Eso es solo el comienzo. Se debe avanzar decididamente en la generación de orientaciones metodológicas y pedagógicas que permitan su implementación, pasando de la evidencia a la práctica. (…)

SUMMA (2019) Orientaciones para la formación docente y el trabajo en el aula: Retroalimentación formativa. Primera edición, 2019.

© de la edición, Fundación Bancaria ”la Caixa”. Segunda edición, 2020.