Autoras: Marilyn Campbell e Elizabeth J Edwards

Ler na Fonte |

Os telemóveis estão atualmente proibidos em todas as escolas estatais australianas e em muitas escolas católicas e independentes em todo o país. Isto faz parte de uma tendência global para restringir o uso de telemóveis nas escolas.

O governo australiano afirma que proibir os telemóveis reduzirá as distrações em sala de aula, permitirá que os alunos se concentrem na aprendizagem, melhorará o bem-estar dos alunos e reduzirá o cyberbullying.

No entanto, investigações anteriores demonstraram que há poucas evidências de que as proibições realmente alcancem estes objetivos.

Muitos lugares que restringiram os telemóveis nas escolas antes da Austrália agora reverteram as suas decisões. Por exemplo, vários distritos escolares no Canadá implementaram proibições absolutas e depois revogaram-nas porque eram demasiado difíceis de manter. Agora permitem que os professores tomem decisões que se adequem às suas próprias salas de aula.

A proibição foi igualmente revogada na cidade de Nova Iorque, em parte porque as proibições tornavam mais difícil para os pais manterem contacto com os seus filhos.

O que dizem as pesquisas recentes sobre as proibições de telemóveis nas escolas?

O nosso estudo

Realizámos uma “revisão abrangente” de todas as evidências globais publicadas e não publicadas a favor e contra a proibição de telemóveis nas escolas.

A nossa revisão, que está pendente de publicação, tem como objetivo esclarecer se os telemóveis nas escolas têm impacto no desempenho académico (incluindo a capacidade de concentração e distração), na saúde mental e bem-estar dos alunos e na incidência de cyberbullying.

Uma revisão abrangente é feita quando os investigadores sabem que não há muitos estudos sobre um determinado tema. Isto significa que os investigadores lançam uma rede muito inclusiva, para reunir o máximo de evidências possível.

Ler mais: Por que uma proibição de telemóveis nas escolas pode ser mais uma distração do que resolver o problema que tenta corrigir.

A nossa equipa examinou 1.317 artigos e relatórios, bem como dissertações de estudantes de mestrado e doutoramento. Identificámos 22 estudos que examinaram escolas antes e depois das proibições de telemóveis. Houve uma mistura de tipos de estudos. Alguns examinaram várias escolas e jurisdições, alguns examinaram um pequeno número de escolas, alguns recolheram dados quantitativos, outros procuraram opiniões qualitativas.

Como indicação do quão escassa é a pesquisa sobre este tema, 12 dos estudos que identificámos foram realizados por estudantes de mestrado e doutoramento. Isso significa que não foram revistos por pares, mas realizados por estudantes de pesquisa sob supervisão de um académico no campo.

Mas como sinal de quão recente é esta evidência, quase metade dos estudos que identificámos foram publicados ou concluídos desde 2020.

Os estudos examinaram escolas nas Bermudas, China, República Checa, Gana, Malawi, Noruega, África do Sul, Espanha, Suécia, Tailândia, Reino Unido e Estados Unidos. Nenhum deles examinou escolas na Austrália.

Conquistas académicas

A nossa pesquisa encontrou quatro estudos que identificaram uma ligeira melhoria nas conquistas académicas quando os telemóveis foram proibidos nas escolas. No entanto, dois destes estudos descobriram que esta melhoria apenas se aplicava a estudantes desfavorecidos ou com baixo desempenho.

Alguns estudos compararam escolas onde havia proibições parciais com escolas onde havia proibições completas. Isto é um problema porque confunde a questão.

Mas três estudos não encontraram diferenças nas conquistas académicas, quer houvesse proibições de telemóveis ou não. Dois destes estudos usaram amostras muito grandes. Esta tese de mestrado analisou 30% de todas as escolas na Noruega. Outro estudo usou uma coorte nacional na Suécia. Isso significa que podemos ter confiança razoável nestes resultados.

Saúde mental e bem-estar

Dois estudos na nossa revisão, incluindo esta tese de doutoramento, relataram que as proibições de telemóveis tiveram efeitos positivos na saúde mental dos alunos. No entanto, ambos os estudos utilizaram as perceções dos professores e dos pais sobre o bem-estar dos alunos (os alunos não foram questionados diretamente).

Outros dois estudos não mostraram diferenças no bem-estar psicológico após as proibições de telemóveis. No entanto, três estudos relataram mais prejuízos para a saúde mental e bem-estar dos alunos quando estes foram sujeitos a proibições de telemóveis.

Os alunos relataram sentir-se mais ansiosos por não poderem usar o seu telemóvel. Isto foi especialmente evidente numa tese de doutoramento realizada quando os alunos estavam a regressar à escola após a pandemia, tendo sido muito dependentes dos seus dispositivos durante o confinamento.

Assim, a evidência para a proibição de telemóveis para a saúde mental e bem-estar dos alunos é inconclusiva e baseia-se apenas em anedotas ou perceções, em vez da incidência registada de doença mental.

Bullying e ciberbullying

Quatro estudos relataram uma pequena redução no bullying nas escolas após as proibições de telemóveis, especialmente entre os alunos mais velhos. No entanto, os estudos não especificaram se estavam a falar de ciberbullying ou não.

Professores em dois outros estudos, incluindo esta tese de doutoramento, relataram que acreditavam que ter telemóveis nas escolas aumentava o ciberbullying.

Mas dois outros estudos mostraram que o número de incidentes de vitimização e assédio online era maior em escolas com proibições de telemóveis em comparação com aquelas sem proibições. O estudo não recolheu dados sobre se o assédio online estava a acontecer dentro ou fora do horário escolar.

Os autores sugeriram que isso poderia dever-se ao facto de os alunos verem as proibições de telemóveis como punitivas, o que tornava o clima escolar menos igualitário e menos positivo. Outras pesquisas ligaram um clima escolar positivo a menos incidentes de bullying.

Não há evidências de pesquisa de que os alunos usem ou não outros dispositivos para intimidar uns aos outros se houver proibições de telemóveis. Mas é claro que os alunos podem usar laptops, tablets, smartwatches ou computadores da biblioteca para realizar ciberbullying.

Mesmo que as proibições de telemóveis fossem eficazes, elas não resolveriam a maioria dos casos de bullying escolar. Um estudo australiano de 2019 descobriu que 99% dos alunos que foram vítimas de ciberbullying também foram intimidados cara a cara.

Ler mais: Proibir telemóveis nas escolas: benéfico ou arriscado? Eis o que a evidência diz.

O que isto nos diz?

Globalmente, o nosso estudo sugere que a evidência para a proibição de telemóveis nas escolas é fraca e inconclusiva.

Como argumentou o académico de educação australiano Neil Selwyn em 2021, o ímpeto para as proibições de telemóveis diz mais sobre os deputados a responderem às preocupações da comunidade do que sobre a evidência de pesquisa.

Os políticos deveriam deixar esta decisão para as escolas individualmente, que têm experiência direta dos prós e contras de uma proibição na sua comunidade específica. Por exemplo, uma comunidade no interior de Queensland pode ter necessidades e prioridades diferentes das de uma escola no centro de Brisbane.

Os telemóveis são uma parte integral das nossas vidas. Precisamos de ensinar às crianças o uso apropriado dos telemóveis, em vez de simplesmente proibi-los. Isso ajudará os alunos a aprenderem a usar os seus telemóveis de forma segura e responsável na escola, em casa e em todo o lado.

Ler mais: As proibições de telemóveis nas escolas parecem óbvias, mas podem tornar mais difícil para as crianças usar a tecnologia de forma saudável.

Referência: Marilyn Campbell, Professor, & Elizabeth J Edwards, Associate Professor in Education. (2024). We looked at all the recent evidence on mobile phone bans in schools – this is what we found. Retrieved from https://theconversation.com/we-looked-at-all-the-recent-evidence-on-mobile-phone-bans-in-schools-this-is-what-we-found-224848

Conteúdo relacionado:

• Carlos Magro Mazo: “É perigoso expulsar o telemóvel das escolas: é o único local que temos para ensinar a utilizá-lo corretamente”