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A retórica sobre os dados em massa na educação e as análises de aprendizagem em particular, tende a destacar as oportunidades e os potenciais benefícios que a análise de aprendizagem pode oferecer à educação.

Mas nem todos concordam com essa perspectiva. Alguns argumentam que é utópica e que deve ser equilibrada com preocupações distópicas.

Vozes críticas destacam o que chamam de seis provocações:

1) Análise de dados na educação altera a definição de conhecimento;

2) Objetividade e precisão são enganosas;

3) Os dados em massa nem sempre são melhores dados;

4) Quando o contexto que os enquadra é removido, o big data perde o seu significado;

5) O facto de os dados poderem ser acedidos não implica que sejam éticos;

6) O acesso limitado a big data cria novas lacunas digitais.