Novo relatório da organização Mundial da propriedade Intelectual: “Tendências de tecnologia 2021: Tecnologia assistiva”

2021

Download |

De acordo com o Relatório de Tendências de Tecnologia de 2021 da WIPO: Tecnologias Assistivas , mais de 1 bilhão de pessoas atualmente precisam de tecnologia assistiva – um número que deverá dobrar na próxima década com o envelhecimento da população. Ao mesmo tempo, eletrônicos de consumo e produtos assistivos estão convergindo, o que significa uma comercialização ainda maior dessas tecnologias.

O relatório usa patentes e outros dados para fornecer evidências sólidas e factuais sobre inovação no cenário global de tecnologia assistiva, criando uma base de conhecimento para informar e apoiar líderes empresariais, pesquisadores e formuladores de políticas nas suas tomadas de decisão. Ele conclui que China, Estados Unidos, Alemanha, Japão e a República da Coreia são as cinco principais origens de inovação em tecnologia assistiva.

Principais conclusões

  • O relatório Tech Trends identificou mais de 130.000 patentes relacionadas a tecnologias assistivas convencionais e emergentes publicadas entre 1998 e meados de 2020, com 15.592 registros apenas de tecnologias assistivas emergentes no período.
  • Os registros em tecnologias assistivas emergentes – incluindo robôs assistivos, aplicativos domésticos inteligentes, vestíveis para deficientes visuais e óculos inteligentes – cresceram três vezes mais rápido (taxa de crescimento anual média de 17%, ou AAGR, durante o período de 2013-2017 para o primeiro depósito, com o publicação de pedidos de patente ocorrida 18 ou mais meses depois) do que na tecnologia assistiva convencional. As inovações em tecnologias convencionais incluem melhorias e acessórios de produtos bem estabelecidos, como assentos para cadeiras de rodas ou rodas ajustadas para diferentes terrenos, alarmes ambientais e dispositivos habilitados para Braille.
  • Duas áreas de rápido crescimento em tecnologias assistivas emergentes são o meio ambiente (42% AAGR) e a mobilidade (24% AAGR). As tecnologias emergentes de ambiente incluem auxílios à navegação em espaços públicos e robôs assistentes. A tecnologia de mobilidade emergente inclui aplicações como cadeiras de rodas autônomas e próteses avançadas.
  • O campo de tecnologia assistiva está convergindo com bens eletrônicos de consumo e tecnologias médicas em geral. As tecnologias desenvolvidas para pessoas com limitações funcionais são cada vez mais aplicadas aos produtos convencionais. Por exemplo, a tecnologia de condução óssea que pode ajudar com deficiência auditiva também pode ser usada em fones de ouvido para corredores.
  • Uma avaliação do nível de preparação da tecnologia mostrou que a maioria das tecnologias assistivas emergentes está em fase de desenvolvimento, enquanto 18% já estão comercializadas.
  • Os participantes corporativos estão liderando o desenvolvimento de tecnologia assistiva, incluindo empresas de tecnologia assistiva especializadas, como WS Audiology, Cochlear, Sonova, Second Sight e Össur. Empresas de bens de consumo eletrônicos (como Panasonic, Samsung, IBM, Google e Hitachi) e empresas da indústria automotiva (Toyota e Honda) também são importantes.
  • Universidades e organizações públicas de pesquisa são mais proeminentes no conjunto de dados de tecnologia assistiva emergente (23% dos requerentes de patentes contra 11% no convencional) e são particularmente ativas no campo da mobilidade (34% dos requerentes de patentes).

Recursos

Relatório de texto completo
272 páginas; PDF

Resumo executivo
14 páginas; PDF.

Veja também: Mais relatórios na série de tendências tecnológicas

Perspectivas para a Educação Contemporânea | e-Book

2020

Download |

ÍNDICE

I. EDUCAÇÃO INCLUSIVA

Avanços e desafios das políticas públicas de educação inclusiva para pessoas com deficiências e necessidades especiais

Wéllia Pimentel Santos

O olhar da psicomotricidade no atendimento educacional  especializado: facilitador da gestão da educação inclusiva?

Daisy Eckhard Bondan

A utilização contextualizada da experimentação e das tecnologias  da informação e comunicação numa turma inclusiva composta por um surdo

Alessandra M. T. Alves de Figueirêdo, Márcio Jean Fernandes Tavares, Lucas Oliveira do Rosário, Fernanda Rodrigues de Lima, Davi Viera Correia, Niely Silva de Souza

Práticas utilizadas para a prevenção ao uso de drogas no cotidiano da sala de aula e da escola (Distrito Federal/Brasil)

Josimary Ribeiro, Geraldo Caliman

II. FORMAÇÃO DOCENTE PARA A EDUCAÇÃO BÁSICA

A figura do coordenador pedagógico e sua atuação pedagógica nas escolas

Carlos Henrique Silva Bittencourt, Lívia Gonçalves de Oliveira, Otília Maria A. N. A. Dantas

Parâmetros para avaliação de objetos virtuais de aprendizagem

Marcio Eugen Klingenchmid Lopes dos Santos, Luiz Henrique Amaral

Alfabetização e letramento nas representações de professoras participantes do PNAIC

Geisa Magela Veloso

O ensino e a aprendizagem do sistema de numeração decimal e a utilização das cartelas sobrepostas como um recurso didático

Grace Zaggia Utimura, Suzete de Souza Borelli, Susan Quiles Quisbert

Alfabetização matemática sob a ótica da psicologia cognitiva

Maria de Fátima Godinho Morando

Formação continuada de educadores de escolas públicas a partir do curso de prevenção do uso de drogas do PRODEQUI/ UNB

Maria Lizabete Pinheiro de Souza, Juliana Alves de Araújo Bottechia, Maraísa Lessa, Josimary Ribeiro

Aprender (e ensinar) design por meio da antropologia. Uma abordagem do design contemporâneo.

Raquel Gomes Noronha, Pedro Paulo Bezerra Rodrigues, Márcio James Soares Guimarães

III. FORMAÇÃO TÉCNICA E TECNOLÓGICA

O financiamento de bolsas nos programas brasileiros de iniciação científica

Clayton Silva Mendes, Thales Haddad Novaes de Andrade

Desenvolvimento de uma visão humanista sobre tecnologia

Mauro Sérgio Teixeira de Araújo, Ricardo Formenton

Tensões representacionais e conceituais nos discursos dos alunos durante as entrevistas realizadas após as atividades experimentais de Física

Luís da Silva Campos, Mauro Sérgio Teixeira de Araújo

Formação profissional do eletricista de linhas e de redes aéreas. Desenvolvimento das competências práticas

Vivian E. Alves de Aguiar, Antônio de Pádua N. Tomasi, Renata Bastos Ferreira Antipoff

IV. ENSINO E APRENDIZAGEM NO ENSINO SUPERIOR

Ensino Superior em Perspectiva: iniciativas e processo de criação do curso de Pedagogia da Universidade Estadual de Montes Claros, Brasil

Claudia Aparecida Ferreira Machado, Maria Jacy Velloso Maia, Rita Tavares de Mello, Káthia Silva Gomes

Gamificação no Ensino Superior e o desenvolvimento de jogos de tabuleiro (Board Games) como ferramenta para a aprendizagem ativa

Adriana Paula Fuzeto, Paulo Afonso Franzon Manoel, Lívia Balieiro Lugato, Bethanya Carizio

Gamificação da disciplina Metodologia da Pesquisa no ensino superior no Brasil. Estudo de Caso.

João Mattar, Patrícia da Silva Tristão, Daniela Karine Ramos

Metodologias ativas de ensino com enfoque CTS em um curso de Engenharia

Mauro Sérgio Teixeira de Araújo, Valdir Rogério Corrêa Pinto

O reuso de efluentes tratados para conscientização ambiental de licenciandos em Química

Gesivaldo Jesus Alves de Figueirêdo, Rhayane de Oliveira Santos, Antonio, Cícero Sousa, Jason Kleyton Nascimento Silva, Gabriel Manassés Nascimento

Youth report 2020: Inclusion and education: all means all

A Educação pode ajudar a construir sociedades inclusivas quando encara a diversidade como um fim, não um problema. No dia 16 de julho foi publicado um relatório sobre inclusão e educação das Nações Unidas.

Youth report 2020: Inclusion and education: all means all

Download |

Accelerating Digital Inclusion in the New Normal

Julho 2020 | Playbook

Download |

Por quê, Heloísa?

Heloísa, uma menina de sete anos que tem paralisia cerebral, enfrenta o seu primeiro dia de aula numa escola comum. (Versão com Libras)

Fonte.