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Os dispositivos eletrónicos, especialmente os telefones celulares, constituem um elemento quotidiano na vida dos nossos adolescentes e jovens. Através destas ferramentas abre-se uma porta para uma enorme quantidade de conteúdos de vários tipos: vídeos, podcasts, música, textos, imagens, etc. Toda essa informação é apresentada sem filtros e a disseminação de notícias falsas, a confusão entre opinião e informação ou a própria infoxicação podem afetar as percepções que os alunos têm do mundo.
De acordo com dados do Instituto Nacional de Estatística (INE, 2021), 97,5% dos menores entre 10 e 15 anos utilizam a Internet habitualmente e o uso das novas tecnologias aumenta a partir dos 13 anos. Em 2021, 69,5% da população entre 10 e 15 anos possuía um telefone celular, um dispositivo que está continuamente ligado à rede. Estes dados de uso da rede e de conexão permanente aumentam para atingir praticamente o total da população jovem entre os 16 e os 24 anos.
Os jovens utilizadores da Internet investem a maior parte do seu tempo no chamado «lazer online»: participam em redes sociais, consomem conteúdos audiovisuais e procuram notícias online; ações em que coincidem com o comportamento geral da população que navega na rede. Os internautas, adultos ou jovens, partilham uma motivação e é a procura de informação que circula na Internet.
O «Estudo de literacia mediática em centros de Educação Secundária Obrigatória», agora publicado pelo Ministério, surge do diagnóstico da realidade das salas de aula e da detecção de deficiências no consumo e tratamento da informação por parte dos alunos. O seu objectivo principal é conhecer qual é o estado actual da alfabetização mediática nos centros de Educação Secundária Obrigatória de propriedade pública. Além disso, uma vez que a análise parte da voz dos alunos e dos professores, pretende que as conclusões do estudo contribuam para estabelecer estratégias de intervenção a partir das necessidades detectadas diariamente nas escolas.
A obra é estruturada em quatro partes que abordam tantas outras facetas do objeto de estudo: em primeiro lugar, analisa-se o conceito de alfabetização mediática, a sua origem e âmbito, o estado da questão no âmbito geral e, particularmente, no escolar, bem como a metodologia empregada na fase de investigação do estudo; em segundo lugar, analisa-se como se trata a alfabetização mediática na sala de aula.
A terceira parte do estudo trata de como os adolescentes usam e consomem os media: os seus hábitos de leitura, as redes sociais como principal fonte de informação, a discriminação da informação e quais são as referências dos media da juventude. Finalmente, a publicação coloca o desafio de como integrar a literacia mediática nas salas de aula a partir das necessidades formativas exigidas pelos professores e incluem exemplos de adaptação a disciplinas específicas, bem como de recursos abertos que podem ajudar na integração da literacia mediática na actividade diária nas salas de aula da Educação Secundária Obrigatória.
Referência: Múgica, D. (2023). La alfabetización mediática en centros de Educación Secundaria Obligatoria – Leer.es. Retrieved 23 May 2023, from https://leer.es/alfamedso/
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