Este estudo analisa a educação para a Cibersegurança no ensino básico e secundário em Portugal. Eis os principais pontos:
Contexto e Objetivos
O estudo visa:
Mapear programas e conteúdos de Cibersegurança no ensino básico e secundário português
Comparar práticas com outros países da UE
Recomendar melhorias para integrar a Cibersegurança nos currículos escolares
Metodologia
A investigação incluiu:
Análise de documentos estratégicos e manuais escolares
Inquérito nacional a Agrupamentos de Escolas e Escolas não agrupadas
Entrevistas com professores e outros atores relevantes
Principais Resultados
Iniciativas e Familiaridade
As iniciativas mais conhecidas incluem: PADDE, Educação para a Cidadania Digital, Dia da Internet Mais Segura
Menor familiaridade com: Líderes Digitais, Mês Europeu da Cibersegurança, Referencial de Educação para a Segurança, a Defesa e a Paz
Áreas Disciplinares e Frequência
A Cibersegurança é abordada principalmente nas disciplinas de TIC e Cidadania e Desenvolvimento
Em TIC, 44,55% indicam que ocorre sistematicamente ao longo do ano letivo
Em Cidadania e Desenvolvimento, 31,19% indicam que ocorre frequentemente
Conteúdos e Metodologias
Foco na utilização segura de ferramentas digitais, proteção de privacidade, validação de informação online
Metodologias ativas e trabalho de projeto são privilegiados
Atividades extracurriculares como palestras complementam o currículo formal
Recomendações
Integrar a Cibersegurança em mais disciplinas além de TIC
Promover uma abordagem contínua e não apenas em eventos pontuais
Investir na formação contínua de professores
Criar um ecossistema digital para gerir atividades de Cibersegurança nas escolas
Implementar processos de monitorização e avaliação contínuos
O estudo conclui que Portugal tem feito progressos significativos, mas há espaço para melhorar a integração da Cibersegurança no ensino básico e secundário.
A literacia mediática é uma ferramenta essencial para navegar com segurança na Internet e evitar a desinformação.
Ilustração: freepik.es
Autora: Mariana Sofía Jiménez Nájera
A forma como consumimos notícias mudou drasticamente ao longo dos anos, os jornais tornaram-se aplicativos em nossos celulares e até mesmo alguns motoristas de notícias optaram por criar seus próprios canais no YouTube. No entanto, estes não são os únicos meios para se manter informado: para muitas pessoas, as redes sociais também são uma valiosa fonte de informação para se manter a par dos acontecimentos do momento. A Internet permite que as pessoas descubram o que está a acontecer em qualquer lugar do mundo em tempo real, e a propagação da informação é mais rápida do que nunca. No entanto, esta é uma arma de dois gumes, pois enquanto ter toda essa informação no seu bolso é maravilhoso, pode ser contraproducente devido ao grande número de informação falsa que qualquer pessoa pode publicar; tornando a litercia dos media uma ferramenta primordial para navegar na Internet com segurança.
Notícias falsas ou notícias falsas
O conceito de fake news foi muito soado devido ao seu uso constante por Donald Trump durante a campanha das eleições presidenciais dos EUA, pelo que se tornou viral. No entanto, este conceito existe muito tempo antes de este ser tão popularizado. O dicionário de inglês Oxford define-o como «notícias que transmitem ou incorporam informações falsas, fabricadas, deliberadamente enganosas ou caracterizadas como tal ou acusadas de ser». Hoje em dia, a Internet tem sido suscetível a este tipo de notícias devido à voz que este meio dá a qualquer pessoa para comentar e criar conteúdo.
Infelizmente, enquanto existem notícias falsas que podem parecer inofensivas e insignificantes para alguns, como a ruptura entre duas celebridades ou o avistamento de alienígenas em áreas rurais, relatórios indicam que também existem informações falsas espalhadas através de redes sociais de caráter sensível, como o desaparecimento de pessoas ou animais de estimação que na verdade não estão desaparecidos, assassinos em série soltos ou a propagação de doenças letais que não existem. Isso é extremamente grave para pessoas que genuinamente procuram os seus entes queridos, dado que, devido à saturação de comunicados, o legítimo se perde entre tantas postagens semelhantes, as pessoas dessensibilizam-se e até mesmo os anúncios reais chegam a ser ignorados. Da mesma forma, muita dessa desinformação serve meramente para assustar e incitar o medo e o pânico nos utilizadores.
Um exemplo muito claro foi durante a pandemia global de COVID-19.Sendo um evento de importância mundial, o telemóvel tornou-se fundamental para estar ciente da informação no momento em relação às novas descobertas deste vírus. Milhares de notícias enganosas circularam em todas as redes sociais, desde recomendações sobre como se cuidar através da ingestão de desinfetante até que os termómetros infravermelhos causavam câncer, e até mesmo desmentindo a existência do vírus. Este tipo de informação foi partilhada sem parar; o que teve consequências graves e letais para algumas pessoas.
Da mesma forma, enquanto as inteligências artificiais chegaram para ficar e são benéficas para áreas como educação, manufatura, medicina, etc., muitas pessoas começaram a usá-las para criar imagens e vídeos falsos que parecem tão reais que é difícil verificar a sua veracidade a olho nu. Há alguns meses, tornou-se viral uma fotografia do Papa Francisco usando um casaco de marca, que recebeu milhares de gostos e comentários, e até mesmo pessoas que pensavam que era real. Embora isso possa parecer apenas uma piada inocente, representa um perigo para as pessoas, pois também poderiam ser usadas para reafirmar a confiabilidade das notícias falsas em questões mais delicadas, como saúde pública ou segurança.
Portanto, a informação que encontramos na internet não se resume apenas a textos ou fotos já editadas com o Photoshop, mas também podem ser imagens e vídeos gerados do zero; o que, infelizmente, as complementa e beneficia para que as pessoas acreditem que esse tipo de notícia seja verdadeira.
Então, por que é que há pessoas que espalham notícias falsas? A resposta recai sobre os criadores de tais publicações. Ao conter temas extremamente alarmistas, este conteúdo geralmente tem um alcance muito mais amplo e rápido, gerando um grande número de seguidores, gostos, comentários, etc.; que além de criar atenção para si mesmos, às vezes também podem ganhar dinheiro devido aos cliques das pessoas que entram nos links fornecidos, que podem estar cheios de anúncios. Da mesma forma, estes também criam confusão, incentivam conflitos sociais, e até chegam a influenciar a forma de pensar das pessoas em relação a temas sociais, políticos, ecológicos, entre outros.
Embora qualquer pessoa possa ser vítima deste tipo de engano, os adultos mais velhos podem ser um grupo vulnerável, uma vez que grande parte carece das competências digitais que as gerações mais novas têm, pelo que lhes é difícil distinguir o verdadeiro e o real. Sem deixar de lado que qualquer pessoa pode cair em enganos ao não verificar as suas fontes, confiar em sites de origem duvidosa, etc. Apesar disso, nem tudo está perdido e todos nós podemos desenvolver competências de literacia mediática para combater a desinformação.
A literacia mediática
A UNESCO define a literacia mediática como «o conjunto de competências inter-relacionadas que ajudam as pessoas a maximizar vantagens e minimizar danos nas áreas informáticas, digitais e informação. […] abrange competências que permitem às pessoas interagir de forma crítica e eficaz com a informação, outras formas de conteúdo, as instituições que a facilitam e o uso reflexivo das tecnologias digitais».
Sendo o mundo de hoje tão errático e complicado, a literacia mediática é uma competência necessária para todas as pessoas, que permite que elas usem o seu pensamento crítico para avaliar a informação e que possam partilhá-la de forma responsável, mantendo uma postura neutra para evitar serem manipuladas.
É por isso que a ministração de aulas sobre literacia mediática é tão relevante, e embora no momento não seja uma matéria ou tema que se dá em muitas escolas, os professores encarregaram-se de dar a devida atenção a este tema, uma vez que é uma ferramenta valiosa para o dia-a-dia no mundo digital.
NAMLE (National Association for Media Literacy Education) é uma organização que desde 1997 se dedica a impulsionar a literacia mediática nos Estados Unidos, que propõe cinco componentes básicos para interagir com as notícias:
Acesso: Refere-se à frequência, tempo, maneira e local em que as pessoas acessam a Internet. Ou seja, a forma como as pessoas navegam na rede para encontrar informações, as restrições que podem ter nos seus países quanto a quais informações podem receber, bem como o conhecimento que têm em relação à literacia mediática, entre outros.
Analisar: O processo de perguntar no momento de consumir notícias para questionar a sua veracidade. Algumas delas podem ser:
Quando e onde esta informação foi carregada?
Quem é o autor e qual é a sua credibilidade nos média?
Qual é o objetivo do autor?
Quais são as fontes em que a informação é baseada?
Existem evidências desta informação em outros sites confiáveis?
Que técnicas esta nota usa para atrair a atenção?
Qual é a linguagem do conteúdo?
Avaliar: Aqui os nossos julgamentos e formas de pensar envolvem-se com os dados encontrados, isso depois de realizar os dois passos anteriores. Isso implica as vivências, valores e interpretações do mundo de cada pessoa. Depois de refletir sobre esses dados, as mensagens são interpretadas através de perguntas como as seguintes:
Quão credível é esta mensagem?
É uma opinião ou um facto?
Como isso impacta as minhas emoções?
É propaganda ou procura mudar a minha maneira de pensar?
Pode-se confiar nesta fonte?
No momento da avaliação, procura-se também identificar o subtexto ou mensagens mais subtis que a informação encontrada pode ter. Além de entender as conexões que o média tem com as diferentes ideologias que existem.
Criar: A forma de expressão para comunicar através dos média e das ferramentas digitais ao nosso alcance para criar novas narrativas através de vídeos, textos, podcasts, partilhar postagens, comunicar com outros, etc. Não só se aplica à criação de conteúdo, mas também à nossa interação com os média ao nosso alcance e o que fazemos com a informação:
A minha mensagem é um facto ou uma opinião?
Quem beneficiará ou se prejudicará com esta mensagem?
Quais são as minhas fontes de informação?
Como quero que as pessoas reajam e/ou ajam com a minha mensagem?
De que outras maneiras a minha mensagem poderia ser interpretada?
Agir: Aqui o processo culmina, e onde se tem uma interação previamente refletida responsável com a informação recebida. Desta forma, também é importante incentivar a literacia mediática nos outros e diminuir a desinformação.
Da mesma forma, o NAMLE fornece uma folha de exercícios para uso em sala de aula, que pode ser de grande conveniência para examinar notícias com os alunos em maior profundidade e testar as suas competências de literacia mediática.
Outras dicas para confirmar a veracidade das notícias
Verifique a veracidade do site: é melhor obter dados de instituições confiáveis em vez de blogs ou páginas de redes sociais. Fontes confiáveis geralmente têm terminação nos seus links: .gov (governo), .org (organização sem fins lucrativos), .edu (educação), entre outros.
Se a notícia não aparecer em mais de um ou dois lugares, o mais provável é que não seja autêntica. Verifique fontes confiáveis para verificar se é real ou não.
Verifique a forma como a nota está escrita: se tiver muitas letras maiúsculas ou se o site para onde a notícia o leva tiver muitos anúncios ou pop-ups, há uma probabilidade de ser falsa. Assim como se usar títulos e imagens que propiciam o clickbait de forma exagerada.
Ver se as fotografias utilizadas parecem questionáveis, devemos lembrar que hoje em dia as imagens geradas por IA são cada vez mais comuns. Se você as vir de perto, muitas vezes você pode notar inconsistências na edição ou pode verificar usando o Google; onde pode arrastar a foto em questão no motor de busca e identificar em que outros contextos ela foi usada.
A literacia mediática é necessária para lidar com o nosso dia-a-dia, e é essencial que seja aprendida desde tenra idade devido à facilidade de propagação de fake news que existem; especialmente agora que a Internet é vital durante todas as etapas pelas quais as pessoas passam, por isso é impossível evitá-la.
Sem dúvida vivemos numa época que nos desafia intelectualmente, a saturação de notícias pode afetar a nossa saúde mental através de dados falsos, pessimismo, e até mesmo golpes. É nossa responsabilidade para com a nossa comunidade questionar o que consumimos na Internet e verificar as fontes de que nos informamos para evitar cair na desinformação; além de criar conteúdo de qualidade que beneficie mais do que prejudique os outros.
Desde 2019, a presença de Deepfakes – falsificações hiperrealistas de vídeos, fotos e áudio geradas por IA – aumentou 550%, atingindo um número impressionante de 95.820 vídeos deepfake documentados somente em 2023.
Esta indefinição da realidade exige uma nova abordagem para verificar se o conteúdo online é real ou falso. Este guia foi elaborado para consciencializar os alunos sobre a presença e o impacto dos deepfakes, ao mesmo tempo que fornece tópicos importantes de discussão sobre a ética do conteúdo gerado por IA.
O ambiente digital tornou-se um aspecto integral da vida das crianças. Ele oferece muitas oportunidades, como melhorar oportunidades educacionais, expandir interações sociais e de diversão. No entanto, o ambiente digital também expõe as crianças a riscos, como o cyberbullying, a visualização de conteúdo violento e inadequado, exploração e abuso sexual, e violações de privacidade. Muito do debate atual também se concentra em preocupações de que as tecnologias digitais possam prejudicar a interação humana e reduzir a qualidade das experiências sociais e emocionais das crianças.
Todos estes problemas têm alimentado preocupações de pais, professores, governos e dos próprios jovens. As tecnologias digitais e as redes sociais podem estar e exacerbar sentimentos de ansiedade e depressão, perturbando padrões de sono e distorcendo a imagem corporal. À medida que integramos novas tecnologias digitais na educação, devemos reconhecer os desafios e as complexidades que surgem.
Como afirmado na Recomendação da OCDE sobre Crianças no Ambiente Digital, é crucial estabelecer condições para um ambiente digital seguro e benéfico. Os sistemas educacionais têm um papel vital em apoiar as crianças a navegar pelos riscos enquanto colhem os benefícios…
As conclusões do grupo de peritos sobre o impacto da exposição dos jovens aos ecrãs foram apresentadas ao Presidente da República. Os operadores que são membros da Federação Francesa de Telecomunicações partilham os objetivos deste trabalho, que estão em grande medida em linha com a visão da parentalidade digital e da protecção dos jovens na Internet.
Observam-se várias descobertas importantes:
➡️ Apesar dos esforços das operadoras de telecomunicações, a evolução dos usos digitais coloca em xeque a eficácia das medidas para garantir um espaço online seguro para os mais jovens.
➡️ É urgente passar da efervescência legislativa dos últimos anos para a implementação de ferramentas concretas para garantir o cumprimento das normas e abordar as questões relacionadas com o “confinamento” nas plataformas de internet e redes sociais.
➡️ O papel crucial dos pais na educação digital de seus filhos deve ser fortalecido, defendendo o diálogo e a pedagogia.
Com base nessas observações, a Federação Francesa de Telecomunicações e as operadoras tomaram uma série de iniciativas e compromissos para proteger os menores, e particularmente as crianças pequenas, na aprendizagem de práticas digitais:
➡️ Desde 2006, oferecem soluções gratuitas de controle parental e consciencialização sobre temas como cyberbullying e fake news, em parceria com a Tralalere / Internet Sans Peur.
➡️ A participação na plataforma jeprotegemonenfant.gouv.fr iniciada pelo Governo reforça o desejo de garantir o uso seguro da Internet.
➡️ Também se disponibilizam fichas práticas e um guia online de boas práticas para apoiar os pais na educação digital dos filhos. (veja guia acima)
A colaboração contínua com governos, pais, comunidade educacional e indústria é essencial para promover práticas on-line responsáveis.
