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Technology in the Classroom and Learning in Secondary Schools | eBook

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2020

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This paper studies the impact of a computer-assisted learning program on learning outcomes among high school students in The Gambia. The program uses innovative technologies and teaching approach to facilitate the teaching of mathematics and science. Since the pilot schools were not randomly chosen, the study first used administrative and survey data, including a written test, to build a credible counterfactual of comparable groups of control students. It used these data to conduct a pre-analysis plan prior to students taking the high-stakes certification exam.

The study later used the certification exam data on the same students to replicate the results. The findings show that the pro- gram led to a 0.59 standard deviation gains in mathematics scores and an increase of 15 percentage points (a threefold increase) in the share of students who obtained credit in mathematics and English, a criterion for college admission in The Gambia. The impact is concentrated among high-achieving students at the baseline, irrespective of their gender or socioeconomic background.

Apoiar professores e escolas neste regresso às aulas | 2020/21

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O Biblio Tubers tem-se dedicado a refletir sobre a educação e os seus atores. É a voz dos professores.

Deixamos aqui alguns dos artigos que promovendo a reflexão, sugerindo caminhos, fomentando a mudança poderão facilitar a árdua missão de professores e escolas neste ano letivo.

O programa de mentorias no Agrupamento | Plano e exemplos de documentos de apoio

Avaliação | Novas perspetivas – O futuro da avaliação: 5 princípios, cinco metas para 2025

Que aprendizagens contemplar no plano de atuação em 2020/21 | Definir o que é essencial para o sucesso de todos os alunos

O papel dos atores educativos na criação de REA | Caixa de ferramentas para curadoria e criação de recursos educativos abertos | AASL

O futuro da educação está aqui! | Orientações das Nações Unidas para a Educação durante e pós COVID-19

Repensar o futuro da educação: o que pensam os jovens? | Das soft skills à aprendizagem digital

A metodologia de trabalho de projeto em ação | O papel do professor, enquanto agente de mudança

Que caminhos abrem as orientações do Ministério da Educação para 2020/21? | Como pode a tecnologia ajudar a mudar a educação?

Ler e escrever na e para a web | O que devemos saber

Da aula tradicional aos ambientes educativos inovadores | A escola em modo presencial e virtual | pistas

Ensinar e aprender online | estratégia digital | A complementaridade entre as modalidades síncrona e assíncrona

Colaborar para aprender | Cenários para 2020/21 | Desenhar um programa de tutorias e mentorias

Orientações do ME para o ano letivo 2020/2021 | O papel das tutorias e mentorias – A centralidade do trabalho colaborativo

Cenários de aprendizagem inovadores | Mudar práticas – Os Dispositivos Móveis na Promoção do Sucesso Escolar

Guia para implementação de e-Portefólios | Para o retrato fiel de um processo de aprendizagem centrado no aluno

A informação e o conhecimento na sociedade do séc. XXI | Os direitos de autor e a segurança da informação no mundo digital

De que se fala quando se fala de Ensino Híbrido? | Origem e características de cada modelo

Ensinar e aprender no século XXI | O papel dos Media no ensino e na aprendizagem

Conteúdo relacionado:

Autonomia e flexibilidade curricular | ebook

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“5 Projetos de implementação prática da Autonomia e Flexibilidade Curricular, com recurso à aprendizagem cooperativa. Um livro único e inspirador para os Professores promoverem o sucesso na escola.”

27 ideias práticas para promover a aprendizagem ativa e cooperativa

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Basado en los Conceptos y Principios del Pensamiento Crítico

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INTRODUCCIÓN

Aunque traer el pensamiento crítico al salón eventualmente requiere undesarrollo serio y a largo plazo, usted no necesita sufrir ni esclavizarse parahacer cambios importantes en su manera de enseñar.

Hay muchas estrategiassimples, directas pero eficaces, que puede implementar inmediatamente. Acontinuación ofrecemos una muestra de estas estrategias. Son eficaces yútiles, porque cada una es una manera de lograr que los estudiantes piensenactivamente en lo que están tratando de aprender.

Cada estrategia representauna transferencia de la responsabilidad por el aprendizaje del maestro alestudiante.

Estas estrategias sugieren maneras de lograr que sus estudiantes,y no usted, pasen el trabajo de aprender.Muchas de las estrategias le permiten aprovecharse de lo que ya susestudiantes saben y lo que pueden deducir por ellos mismos.

Muchas ponena los estudiantes a trabajar juntos. Muchas veces los estudiantes se atascano no entienden lo que se supone que entiendan.

Varios estudiantes trabajandojuntos pueden corregir los malentendidos entre ellos mismos, logrando másprogreso en las tareas.

Cuando un estudiante se atasca, puede que otrotenga la idea precisa para encaminar las cosas nuevamente. Esto le permitea los estudiantes ser responsables por más de su propio aprendizaje.

Conel tiempo, ellos empiezan a adoptar las estrategias que ven que sus paresusan con éxito y aprenden a hacerse las preguntas críticas que sus pares hantraído.

[…]

A aula vai começar. Por favor, liga o teu telefone móvel.

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São muitos os adolescentes que vivem agarrados ao seu smartphone. Através dele interagem com os colegas, partilham imagens ou notícias, povoam as redes e, às vezes, também falam. Com o tablet procuram os seus vídeos favoritos, experimentam jogos, retocam as fotos dos amigos, investigam novas apps e são capazes de pôr ordem na confusão de ícones do ecrã. Às vezes descarregam conteúdos inadequados, ignoram os direitos de autor, escudam-se no grupo para hostilizar alguém; parecem absorvidos pela internet, tornam-se estranhos frente aos adultos. A nuvem, não é país para velhos.

BYOD_tablet

Campanhas institucionais insistem sobre a necessidade de instruir os jovens no bom uso das novas tecnologias. Com debates na hora de tutoria, ou visitas da polícia municipal? Talvez. Mas a formação de cidadãs e cidadãos digitais não deveria resumir-se a algumas conversas. Parece que está a chegar  o momento BYOD.

BYOD (Bring your own device / tráz o teu próprio dispositivo) é um movimento que começou nas empresas e está a ampliar o seu raio de ação à educação.

Por que não incorporamos nas aulas a utilização dos telefones e tablets pessoais? É importante que os alunos estendam a utilização dos dispositivos digitais ao âmbito escolar, descobrindo que também admitem um uso “sério” através do qual se enriquecerá a sua compreensão de um mundo pleno de informação, tecnologia e comunicação. Naturalmente, também os docentes hão-de percorrer o caminho e aprender a desfrutar das possibilidades que oferece este novo cenário. Isso exige uma aposta decidida das autoridades educativas na formação, desde a preparação inicial dos futuros docentes até à formação continua. Afortunadamente, a rede ofrece-nos um bom apoio para começar; por exemplo um protocolo de implantacão de BYOD na escola  ou algumas aplicações que permitem a interação instantânea com o grupo, todos participando simultaneamente, com seguimento imediato.

BYOD_prohibidoNem tudo são vantagens, sem dúvida. O fenómeno BYOD comporta alguns problemas sérios: alguns estudantes não dispõem de dispositivos inteligentes; ficariam discriminados? por outro lado, as aplicações previstas pelo docente, serão sempre compatíveis com as distintas plataformas que utilizem os alunos? E dificultades logísticas: que acontece se alguém rouba ou danifica um aparelho? Uma exposição completa de possíveis objeções, com interessantes referências, pode-se encontrar neste link.

O debate está servido. Bom proveito.

[tradução livre]

Fonte.