Artigo de Albano Alonso | Ler na fonte

Na sua base, a escola atual não é muito diferente daquela de antes: alunos que têm que estudar (ou seja, tentar aprender) dados, competências e habilidades relacionadas a uma área do conhecimento, ou comuns entre áreas e disciplinas, com conexões mais ou menos visíveis e – em teoria – fáceis de extrapolar.

O professor do passado utilizou estratégias da melhor forma que pôde para que uma criança aprendesse (ou pudesse aprender) e o professor de hoje o faz, com maior ou menor sucesso, embora os contextos e situações variem entre si. 

Tal como antes, e apesar dos avanços na avaliação formativa (agora parece que estamos finalmente a começar a distinguir a avaliação da classificação), as frases categóricas continuam a predominar nas análises rápidas das causas de um retrocesso, de um fracasso ou de um défice. como “ele não estuda”, “ele não trabalha”, “ele não se esforça o suficiente” ou “ele tem que fazer mais do que pode”. Isso é compreendido automaticamente pelas famílias, que trazem lembranças de quando foram elas que receberam essas mensagens, na infância. 

As chamadas “técnicas de estudo” de antigamente continuam, hoje, a ser apenas isso, “técnicas” na forma de livros de receitas que incluem diversas orientações que vão desde como sublinhar no papel ou em outra mídia até como fazer um resumo para entender informações a qualquer momento.formato, especialmente textual. Seja como for, a escola de hoje e a de antigamente são semelhantes: coincidem na busca diligente da resposta à questão de por que muitos meninos e meninas parecem não saber estudar, o que em termos um pouco mais técnicos poderia ser traduzido no fato de que eles parecem não ser capazes de aprender o que queremos que aprendam.

Enquanto continuamos a recorrer aos departamentos de Orientação, normalmente chefiados por psicólogos, para tentar obter soluções para o complexo universo das dificuldades de aprendizagem, aproveitamos para mergulhar em busca de respostas nos anos da nossa juventude, quando éramos nós mesmos. de nós que sentávamos horas e horas por dia em uma mesa para isso, para aprender. “E, ei, nós aprendemos”, muitos podem dizer. 

Além do polémico debate sobre se seis horas por dia sentado numa mesa desconfortável é um ambiente apropriado para aprender, certamente muitas das pessoas que lêem este texto são sobreviventes de um sistema que já era competitivo naquela época. Um determinado corpo discente saiu na frente dependendo de variáveis ​​internas e externas, embora as primeiras pesem mais no imaginário coletivo: quem conseguiu foi porque tentou, se esforçou e descobriu estratégias (com mais ou menos ajuda) que o ajudaram a por último, enormes quantidades de dados são armazenadas na memória de curto prazo, como um microchip que armazena informações, só que neste caso a sua natureza duradoura é muitas vezes discutível.