Alejandro Piscitelli define polímatas como profissionais com amplos interesses e conhecimentos que se desenvolvem facilmente em diferentes áreas do conhecimento e do fazer. Eles têm uma visão holística, são capazes de integrar conhecimentos de diferentes disciplinas e têm uma mentalidade aberta e curiosa, sempre ávidos por aprender coisas novas. Os polímatas não se limitam a uma única área, mas têm uma compreensão abrangente dos problemas e abordam as questões a partir de uma perspectiva antidisciplinar, rompendo as fronteiras convencionais entre os campos do conhecimento. A sua característica distintiva é que eles estão interessados em aprender sobre muitos tópicos, a fim de inventar novos problemas que exigem soluções criativas de várias disciplinas.
ii. São necessários novos #modelos educativos e formativos para desenvolver perfis profissionais #antidisciplinarios e flexíveis, com competências como o pensamento crítico, a criatividade e o trabalho em equipa.
iii. O autor propõe a formação de “polímatas”, profissionais com interesses amplos, visão #holística e capacidade de conetar conhecimentos de diferentes disciplinas.
iv. É fundamental projetar o futuro através da imaginação e de metodologias como o design especulativo, e não apenas #extrapolando tendências do presente.
v. A relação entre tecnologia e natureza deve ser repensada, inspirada em princípios das ciências #complejidad para o design sustentável. #Corolarium: O livro levanta a necessidade de novos perfis profissionais flexíveis e formação abrangente para enfrentar a incerteza do futuro do trabalho.
Vale a pena ler para imaginar alternativas educativas diante da disrupção tecnológica. Quem NÃO deve lê-lo? Todos aqueles que esperam #simples soluções ou #recetas definitivas, pois levanta mais questões do que #certezas.
A inteligência artificial oferece uma variedade de ferramentas para a escrita. Conhecê-las em profundidade pode ser benéfico e ajudar-nos a adquirir competências e a usá-las eticamente.
Atualmente, é possível ensinar a trabalhar eficazmente com a IA na geração de ideias ao realizar tarefas de escrita, como mostra a investigação.
Como é que a inteligência artificial escreve?
O conhecido ChatGPT e outros sistemas de IA foram treinados para responder a perguntas ou seguir instruções de escrita específicas.
A IA é capaz de escrever em um determinado tom. Pode parafrasear um texto em tom humorístico, familiar, profissional ou engenhoso. Também pode escrever a partir de um título ou escrever no estilo de Shakespeare. É o caso de sistemas de IA como Copy.ai, Rytr, Peppertype, Copysmith, Writesonic, Youchat, ASKtoAI, Dupla, Magic Write…
Nível de criatividade
Analisamos diferentes sistemas de IA e a sua interação com estudantes universitários, aplicando o Teste de Imaginação Criativa para Adultos (PIC-A) para determinar o nível de criatividade de ambos separadamente, e também quando os alunos usam a IA. Os indicadores de criatividade avaliados foram:
Fluem: aptidão para produzir um grande número de ideias e associações diante de um estímulo.
Flexibilidade: aptidão para produzir respostas variadas de campos temáticos diversos.
Originalidade narrativa: aptidão para produzir ideias raras.
Qual inteligência é mais criativa: a artificial ou a humana?
A IA supera a inteligência humana em fluidez e flexibilidade em dois testes (jogos 2 e 3) do PIC-A. Isso pode ser porque ela tem uma grande quantidade de informação, superior àquela com que uma pessoa pode lidar, e ter dados abundantes é essencial no processo criativo. Quanto maior o conhecimento dos detalhes de um problema, maiores as chances de encontrar uma solução.
No entanto, ocorre um aspecto notável em relação ao terceiro indicador, que mede a originalidade: enquanto a IA apresenta maior criatividade do que os alunos no jogo 2, no qual era necessário fazer uma lista de todas as coisas para as quais um tubo de borracha poderia servir, os alunos apresentam maior criatividade do que a IA no jogo 3, no qual era necessário indicar o que aconteceria se as pessoas nunca parassem de crescer.
Isso é explicado devido ao tipo de instrução solicitada em cada jogo: o jogo 2 explora os possíveis usos de um objeto real, mas o enunciado do jogo 3 parte de uma situação improvável e busca avaliar a fantasia e a imaginação. O ser humano é menos rígido que a IA, que não é capaz de se distanciar da declaração do jogo 3. A IA não encontra respostas surpreendentes e distantes do óbvio, nem é capaz de conceber tais possibilidades nesse contexto. Tropeça ao fazer este jogo.
O uso do ChatGPT melhora a criatividade?
Depois de realizar as tarefas do PIC-A pela primeira vez, os participantes voltaram a fazer os jogos 2 e 3 com a ajuda da IA. Neste segundo turno, a criatividade humana melhora com a ajuda do ChatGPT. Especificamente, a pontuação sobe em fluidez e flexibilidade. Isto significa que melhorou tanto o número de ideias propostas pelos alunos como a variedade destas ideias. O ChatGPT ajuda os alunos e melhora os resultados: a colaboração humano-IA funciona.
Imagem gerada com IA (frepik)
Por outro lado, enquanto a originalidade na tarefa que apresentava um contexto real também melhora, não acontece assim na tarefa com um contexto improvável. O ChatGPT não foi capaz de imaginar as repercussões de uma situação fantasiosa. A tarefa envolve penetrar na experiência, aprofundar o assunto. O uso do ChatGPT não melhora a originalidade dos alunos nesta tarefa.
Uma ajuda, mas não um substituto
A IA é uma ajuda em tarefas de escrita e criatividade verbal. Destaca o potencial da colaboração humana-IA no processo de escrita.
Imagem gerada com IA (frepik)
No entanto, a IA não pode substituir a inteligência e a criatividade humana. Porquê?
A IA carece de critérios. Os alunos devem ser capazes de agir com decisão, critério e responsabilidade.
De acordo com isso, é necessária uma inteligência de colaboração humano-máquina. Além disso, para proteger o processo de aprendizagem e não reduzir as capacidades cognitivas dos alunos, é importante que a IA seja uma ferramenta nas mãos do corpo docente, mas nunca poderá substituí-la.
Uma IA personalizada?
Finalmente, escrever com a ajuda da IA sugere um repensamento da escrita e da criatividade na educação. Estamos numa era em que a reprodução de conteúdos já não faz sentido. Os professores devem ir mais longe e ensinar os seus alunos a fazer o que a IA não sabe ou não pode, quando se trabalha com ela. A IA deve servir como ponto de partida, mas nunca como resultado final. As informações fornecidas pela IA devem ser revistas através do desenvolvimento do pensamento crítico. Mas também a forma como a IA escreve deve ser personalizada, contextualizada e integrada no mundo humano, através do pensamento criativo.
Os passos acelerados da IA vão permitir, num futuro não distante, que possuamos uma IA personalizada, capaz de adotar o nosso estilo pessoal de escrita, resultado da interação humano-máquina. Continuaremos então a aproveitar a tecnologia para os nossos fins educacionais.
O JRC da Comissão Europeia desenvolveu várias estruturas e ferramentas que definem cientificamente aspectos e processos relevantes relacionados à transformação digital da educação. Esses recursos visam alcançar visões mais sistêmicas e complexas desses processos na educação que permitam que os agentes envolvidos entendam novas construções e posicionem sua realidade nessas propostas.
O principal objetivo deste estudo é explorar e entender o papel dessas estruturas e ferramentas de autorreflexão no desenvolvimento de abordagens políticas regionais. Este estudo explora as propostas e planos desenvolvidos por todas as Comunidades Autônomas da Espanha para aumentar as Competências Digitais de seus professores e escolas nos últimos anos. O estudo é baseado em uma coleção de entrevistas com o governo responsável por todos os territórios espanhóis.
Com base nessas entrevistas, um caso para cada região é apresentado usando uma abordagem narrativa e visual. Os resultados destacam a importância do DigCompEdu como a estrutura que vai além da visão instrumental da transformação digital da educação e ajuda as instituições a vislumbrá-la, projetá-la e estruturá-la.
A SELFIE é considerada uma ferramenta crítica para a conscientização escolar e o planejamento digital. Além disso, os resultados consolidam as evidências de diversas abordagens para a transformação digital, especialmente dado o contexto da Espanha, onde o mandato da educação está no nível regional. Finalmente, apresentamos recomendações políticas com base nos resultados encontrados neste estudo.
Castañeda, L., Viñoles-Cosentino, V., Postigo-Fuentes, A.Y., Herrero, C. e Cachia, R., Abordagens Estratégicas para a Transformação Regional da Educação Digital, Escritório de Publicações da União Europeia, Luxemburgo, 2023, doi:10.2760/13248, JRC134282.
“O discurso de ódio está a espalhar-se mais depressa do que nunca como resultado do crescimento dos utilizadores de media social e da ascensão do populismo.
A educação pode desempenhar um papel central no combate às narrativas de ódio e ao surgimento da violência direcionada a grupos.
Este guia de políticas, desenvolvido pela UNESCO e pelo Escritório das Nações Unidas para a Prevenção do Genocídio explora essas respostas educacionais e fornece orientação e recomendações aos responsáveis por políticas sobre como fortalecer os sistemas educacionais para combater o discurso de ódio. United Nations#education#fighthatespeech#politics#democracy
O Plano Estratégico Digital Ceibal 2025 descreve a visão e a missão do Ceibal, um programa educacional no Uruguai que visa promover a inclusão digital e a igualdade de oportunidades.
Os principais objetivos são consolidar o Ceibal como uma política pública inovadora que contribui para a melhoria da educação, integrar a tecnologia nos processos de ensino e aprendizagem, desenvolver habilidades de pensamento computacional desde cedo, promover o uso ético, responsável e crítico das tecnologias e colaborar com a comunidade educacional.
As principais ações propostas incluem continuar a fornecer a todos os alunos e professores de escolas públicas um dispositivo pessoal e conectividade, criar novos conteúdos pedagógicos e recursos digitais alinhados com as necessidades curriculares, expandir os programas de formação de professores sobre integração tecnológica, fomentar o pensamento computacional em todas as séries e fortalecer as relações com parceiros para aumentar sua sustentabilidade.
