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Cinco boas práticas de ensino com internet | daniel cassany
Resumen. Identificamos y analizamos cinco prácticas de calidad en la enseñanza con TIC y acceso a internet, en centros de secundaria catalanes que siguen el modelo 1×1 (un portátil por alumno, wifi y material digital). Los datos proceden de 41 entrevistas en profundidad realizadas a 36 docentes de secundaria de todas las materias, centradas en la lectura y escritura con portátil y papel. Las prácticas comentadas son: 1) la menor dependencia del libro de texto, 2) la búsqueda de información en la red, 3) el trabajo cooperativo, 4) los proyectos de aprendizaje de larga duración y 5) la escritura digital.
Palabras clave: 1×1, leer y escribir, alfabetismo, TIC
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Cassany Daniel. “Cinco buenas prácticas de enseñanza con internet”, Lenguaje y textos, 39: 39-47. Revista de la Sociedad Española de Didáctica de la Lengua y la Literatura, mayo de 2014.
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Motivar e aprender com a leitura da imprensa
2015 |
De acordo com um relatório do National Literacy Trust para a First News, a leitura da imprensa pode ter um impacto significativo nas competências de leitura e motivação das crianças.
Envolver-se em atividades de alfabetização em torno da leitura da imprensa pode ter um impacto significativo nas competências de leitura e motivação das crianças, de acordo com um relatório do National Literacy Trust para a First News .
No âmbito do desenvolvimento da pesquisa, foi avaliado nas escolas o impacto de um programa de leitura de imprensa (The First News Reading Package). O programa de atividades em torno das notícias atuais foi desenvolvido ao longo de oito semanas, e incluiu questionários de compreensão de leitura, testes e quebra-cabeças, concebidos com o objetivo de desenvolver o vocabulário dos participantes e despertar o seu interesse em ler a imprensa.
Para medir o impacto do desenvolvimento dessas atividades utilizou-se o New Group Reading Test, cujos resultados mostraram que as crianças participantes tiveram progresso significativo nas suas competências de leitura e confiança nelas, bem como melhorias nos seus conhecimentos e competências, nas suas competências dedutivas.
As pesquisas realizadas antes e depois do projeto mostraram como as suas atitudes em relação à leitura, em geral, e à leitura da imprensa, em particular, foram transformadas:
- Houve aumento nas taxas de leitura no lazer, tanto na ficção (53% a 58%) como na não-ficção (40% a 48%).
- A probabilidade de ler a imprensa no tempo de lazer duplicou (de 28% para 42%).
- A percepção da leitura da imprensa como atividade interessante e divertida também aumentou (respetivamente de 58% para 74% e de 32% para 53%).
- A participação no projeto também converteu os participantes em utilizadores das bibliotecas. O número de crianças que passou a ter um media favorito duplicou e a First News tornou-se a escolhida por 72% do total. Os jornais passaram da sexta para a terceira posição na sua lista de materiais de leitura para o tempo livre.
Pode aceder ao relatório completo neste link .
Fonte: National Literacy Trust .
Referência:
| Article title: | Motivar y aprender con la lectura de prensa |
| Website title: | Elisa Yuste. Consultoría en cultura y lectura |
| URL: | https://www.elisayuste.com/motivar-y-aprender-con-la-lectura-de-prensa/ |
Conteúdo relacionado:
- Our new research shows that reading both in print and on screens benefits children’s literacy | leia o relatório completo (link 1) – (link 2) – abril 2019
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Ler e escrever… por Teresa Calçada
Teresa Calçada no evento TIC@Portugal´17, no auditório da Faculdade de Ciências e Tecnologia da Universidade Nova, Monte da Caparica.
Trata-se de uma iniciativa da Associação EDUCOM – APTE (Associação Portuguesa de Telemática Educativa), através do seu Centro de Competência TIC e do seu Centro de Formação de Professores.
Dia 7/7/2017
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Ler e escrever na era da internet
Leer y escribir en la era de Internet
Análisis y propuestas para la lectura y escritura en Secundaria
MIGUEL ÁNGEL GARCÍA ANDRÉS
PRESENTACIÓN
La extensión de las TIC y el fenómeno creciente de Internet están modificando significativamente la forma de acceder a la información y al conocimiento en nuestra sociedad en general y, de una manera singular, en los escolares. Se comprende, por tanto, que, en el conjunto de la adquisición de competencias comunicativas, la Unión Europea haya dispuesto como objetivo prioritario alcanzar la competencia digital de la ciudadanía, objetivo plenamente incorporado al currículo escolar en Navarra.
Esta nueva publicación, titulada Leer y escribir en la era de Internet pretende situarse en esta perspectiva. Partiendo de cuáles son los hábitos lectores y la incidencia real de las TIC e Internet en el alumnado de Secundaria, se analizan los géneros discursivos de Internet desde una perspectiva comunicativa, el papel de la lectura y la escritura en los soportes analógicos y digitales, para concluir con la propuesta de actividades para el aula en Lengua castellana y Literatura que permiten incorporar los recursos y géneros que aportan los medios virtuales.
Este volumen de Miguel Ángel García Andrés —que engrosa la serie amarilla de la colección Blitz— amplía el propósito de facilitar materiales específicos para sugerir al profesorado orientaciones en la práctica de la lectura comprensiva y escritura en las áreas del currículo. Estamos convenidos de que lograr que los escolares de Navarra empleen los recursos del idioma, no sólo con corrección lingüística sino con una proyección de interrelación en contextos sociales diferentes, es una de las responsabilidades que alcanzará mayor repercusión en el bienestar de la ciudadanía de los próximos años. Tres dimensiones esenciales de la educación —saber, saber hacer y saber ser— que guardan una cercana relación con la facultad de comunicarse y que este trabajo apoya de manera consciente. Adelanto a los profesionales de la enseñanza mi enhorabuena por los éxitos que recibirá nuestro alumnado en esta materia.
Carlos Pérez-Nievas López de Goicoechea
CONSEJERO DE EDUCACION
