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Sant Cugat del Vallès — Da Antiguidade Romana aos Dias de Hoje

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Visão Geral

Sant Cugat del Vallès é um município catalão situado na comarca do Vallès Occidental, a apenas 18 km a noroeste de Barcelona. Com uma superfície de 48,2 km² e uma população de cerca de 97.959 habitantes (dados de janeiro de 2025), é o terceiro município mais populoso da comarca, a seguir a Terrassa e Sabadell. A cidade conjuga um extraordinário património medieval com uma qualidade de vida reconhecida: em 2017, era o oitavo município mais próspero de Espanha, com uma renda bruta média por habitante de 48.942 euros. Hoje, o seu PIB per capita ultrapassa os 59.780 euros, muito acima da média metropolitana de Barcelona.

1. Das Origens Romanas ao Martírio de Sant Cugat (sécs. I–IV)

A história de Sant Cugat começa com um assentamento militar romano conhecido como Castrum Octavianum, fundado por ordem do imperador Augusto (Octaviano) e situado junto à via imperial que ligava os Pirinéus a Tarraco (Tarragona). Tratava-se de uma fortaleza que dominava e protegia o território do Vallès, cujas terras foram doadas a veteranos da legião do imperador.

O episódio fundador que deu nome à cidade é o martírio de Sant Cugat (em latim, Cucuphas ou Cucufate). Nascido no norte de África, na cidade de Scil·li perto de Cartago, era mercador, generoso com os pobres e predicador do Evangelho. Acompanhado do seu amigo Félix, veio por mar até Barcelona e começou a pregar com tal fervor que muitos barceloneses o seguiram. Preso pelas autoridades romanas durante a perseguição do governador Maximiano (delegado de Diocleciano), foi sujeito a suplícios e, segundo a tradição, foi decapitado no ano 304 d.C. em Castrum Octavianum. A primeira referência escrita ao mártir é do poeta latino Aurélio Prudêncio, nascido em Tàrraco em 348 d.C., que na sua obra Peristephanon escreveu: “Barcelona se erguerá, confiada, en su ínclito Cugat”.

Após o martírio, duas cristãs de Iluro (Mataró) — Juliana e Semproniana — enterraram o seu corpo, morrendo elas próprias mártires. Em torno do túmulo do santo foi construído um pequeno martyrium funerário que se tornaria o embrião do futuro mosteiro.

2. Da Época Visigótica à Invasão Sarracena (sécs. V–VIII)

Durante a época visigótica, o espaço adquiriu crescente relevância religiosa. O martyrium original terá sido destruído por um incêndio no início do século VI, mas o local não foi abandonado: já no século VII existia uma pequena basílica visigótica, cujos vestígios ainda são visíveis na parte inferior da cabeça da igreja atual. Esta primeira comunidade religiosa foi destruída em 717, durante a invasão muçulmana da Península Ibérica. O local foi recuperado pelos francos em 801, abrindo caminho para a grande fundação medieval.

3. A Fundação do Mosteiro Beneditino (séc. IX)

O mosteiro como tal foi fundado no século IX, no contexto da política franca de criação de mosteiros beneditinos como instrumentos de organização territorial e de difusão do feudalismo. A primeira referência documental data de 878, através de um precepto do rei Luís, o Gago, concedido ao bispo Frodoí de Barcelona. O primeiro abade verdadeiramente documentado foi Ostofred (878–895).

Em julho de 985, o mosteiro sofreu o devastador ataque de Al-Mansur (Almançor) ao condado de Barcelona: o abade Joan e vários monges morreram, o arquivo foi incendiado e os documentos que provavam as propriedades do mosteiro perderam-se. Apesar desta catástrofe, a comunidade reorganizou-se rapidamente. Sob o abade Odó (986–1010), iniciou-se um período de grande impulso: o mosteiro cresceu em domínios territoriais, poder económico e influência política, tornando-se o mais importante do condado de Barcelona. Durante os séculos X e XI, graças a doações e privilégios de condes e nobres, a abadia controlava extensos feudos e exercia uma jurisdição senhoril sobre o território circundante.

4. A Construção do Conjunto Monástico (sécs. XI–XIV)

A Igreja

A igreja do mosteiro começou a ser construída em estilo românico, mas a obra prolongou-se até ao século XIV, altura em que já decorria em estilo gótico. Esta transição produz um dos seus maiores encantos: um interior claramente românico que culmina numa fachada gótica com um imponente rosáceo. O campanário de planta quadrada, decorado com lesenas e arcos cegos, é de estilo românico do século XI. A nave apresenta três corpos cobertos com abóbadas de cruzaria, e uma cúpula que se transforma exteriormente num formoso cimório octogonal. O rosáceo da fachada gótica, do século XIV, é inspirado no da catedral de Notre-Dame de Paris.

O Claustro Românico — Joia da Europa Medieval

O elemento mais distintivo e celebrado é o claustro românico, considerado uma das joias da escultura medieval europeia e um dos melhores conservados do continente. A sua construção começou por volta de 1190, graças ao legado testamentário de Guillem de Claramunt, que desejava ser enterrado próximo do túmulo do mártir. O conjunto ficou concluído em cerca de 1220.

Sant Cugat Monastery cloister

O mestre de obras foi Arnau Cadell, que também dirigiu a construção do claustro da catedral de Girona. Cadell assinou a obra numa pequena lápide junto a um capitel do ângulo nordeste, onde se vê a representação do próprio mestre esculpindo um capitel. Cada ala do claustro mede cerca de trinta metros, dotando o pátio de uma superfície de cerca de novecentos metros quadrados. Cada galeria é composta por três séries de cinco arcadas, separadas por contrafortes, e as arcadas sustentam-se em pares de colunas em pedra proveniente de Girona.

No total, existem 144 colunas e capiteis — número altamente simbólico, alusivo às medidas dos muros da Jerusalém Celeste descritos no Livro do Apocalipse. Cada capitel é único e narra cenas do Antigo e Novo Testamento (o Dilúvio Universal, o Lavatorio de Pés, a Apresentação de Jesus no Templo, o Ciclo de Abraão), motivos de fauna, flora e da vida monástica quotidiana. Uma fonte-lavatório central evoca o Paraíso descrito no Génesis e simboliza a união do céu com a terra.

5. O Poder Feudal e o Declínio (sécs. XIV–XIX)

No seu apogeu medieval, o mosteiro de Sant Cugat era o mais poderoso do condado de Barcelona, exercendo controlo feudal sobre dezenas de paróquias e localidades. O palácio abacial — atual casa reitoral — chegou a hospedar vários reis da coroa de Aragão. Uma sucessão de capelas barrocas e retábulos renascentistas enriquecem o conjunto, resultado das obras de embelezamento dos séculos XVI e XVII.

A decadência chegou com a desamortização do século XIX: em 1835, como consequência das leis liberais que expropriaram os bens do clero regular, os monges abandonaram o mosteiro. O edifício permaneceu vazio até 1851, quando se iniciou a restauração. Em 3 de junho de 1931 foi declarado Monumento Nacional (Bem de Interesse Cultural), reconhecimento que protegeu definitivamente o seu património.

6. O Crescimento da Vila (sécs. XIX–XX)

Após séculos de vida agrícola centrada sobretudo na vinha, a abertura em 1877 da estrada de Gràcia (que ligava Sant Cugat a Barcelona) tirou a vila do seu isolamento ancestral, favoreceu o comércio e atraiu os primeiros veraneantes barceloneses, fascinados pelo ambiente serrano de Collserola. A praga da filoxera, que dizimou as vinhas em 1887-1888, perturbou o crescimento económico mas paradoxalmente libertou terrenos para construção.

O Modernismo

Modernist house exterior

A aproximação a Barcelona e a chegada de veraneantes burgueses criaram condições para o desenvolvimento do modernismo arquitetónico em Sant Cugat, com cerca de uma década de atraso em relação à capital. A Casa Armet (Avenida de Gràcia), projetada em 1898, é considerada a primeira casa puramente modernista da cidade.

Outros exemplos notáveis incluem a Casa Mónaco, a Casa Mir (ou Casa Manuel Mir Foix, com torre e fachada ornamentada), a Casa Jover e a Bodega Cooperativa, obra do arquiteto Cèsar Martinell. O espaço mais surpreendente é o Generalife, uma casa de influência modernista e arabizante construída em 1914 pelo arquiteto Eduard Maria Balcells — discípulo de Gaudí —, com cúpula de azulejo ao estilo gaudiniano, janelas geminadas e jardins com magnólias.
A chegada dos Ferrocarrils de la Generalitat de Catalunya (FGC) reforçou a ligação a Barcelona e acelerou a transformação de Sant Cugat em núcleo residencial. A cidade foi oficialmente elevada à categoria de cidade em 1978.

7. Sant Cugat Hoje: Cidade Próspera e Multifacetada

Dados Demográficos e Económicos

Sant Cugat conta com cerca de 97.959 habitantes (janeiro de 2025), e é a única cidade catalã com mais de 20.000 habitantes que registou uma ligeira perda populacional entre 2024 e 2025, resultante de uma limpeza administrativa do registo — o município tinha descido de 98.649 para 97.959 residentes. O seu PIB per capita de 59.780 euros é largamente superior à média da área metropolitana de Barcelona (36.190 euros), e a taxa de desemprego registado é de apenas 2,48%.

IndicadorSant CugatMédia AMB Barcelona
PIB per capita (€)59.78036.190
Renda Familiar Disponível Bruta/hab. (€)23.90019.400
Densidade populacional (hab/km²)1.8875.177
Taxa de desemprego registado2,48%—

Tecido Empresarial e Inovação

Com mais de 8.774 empresas registadas, Sant Cugat possui um vibrante ecossistema empresarial que integra multinacionais, startups tecnológicas e prestadores de serviços especializados. A Câmara Municipal criou o InvestSantCugat, plataforma dedicada a atrair investimento externo e apoiar empreendedores. A proximidade com Barcelona, a qualidade de vida e as boas infraestruturas de transporte tornam a cidade especialmente apelativa para trabalhadores do setor do conhecimento.

8. Os Principais Monumentos e Pontos de Interesse

Mosteiro de Sant Cugat

Sant Cugat Monastery
O mosteiro é o símbolo indiscutível da cidade e um dos conjuntos monásticos mais importantes da Catalunha. A visita cobre a igreja (aberta das 8h às 13h e das 17h às 21h), o claustro românico e o Museu do Mosteiro, que acolhe coleções de arte sacra, arqueologia e explicações sobre a vida quotidiana dos monges medievais. As visitas guiadas gratuitas ao mosteiro realizam-se aos sábados às 10h. A Universidade Autónoma de Barcelona (UAB) desenvolveu um inovador projeto de digitalização em 3D dos 144 capiteis, criando o primeiro catálogo digital tridimensional das peças, acessível para preservação, ensino e impressão 3D.

Parque Natural de Collserola

Forest trail

Sant Cugat é o município com maior superfície integrada no Parque Natural da Serra de Collserola — o maior parque metropolitano de Espanha, com mais de 8.000 hectares. Quarenta e quatro por cento do território do município está dentro do parque, que pertence também à rede europeia Natura 2000. A fauna inclui javalis, esquilos, ginetas, açores e numerosas aves; a flora é tipicamente mediterrânica.

Forest hills

Dentro dos limites de Sant Cugat, destacam-se:

  • A Torre Negra, torre de defesa medieval do século XII, muito bem conservada, que foi palco de disputas entre os seus proprietários e o mosteiro
  • O Pi d’en Xandri, pinheiro monumental com mais de 250 anos, 23 metros de altura e um tronco com mais de 3 metros de diâmetro — símbolo da luta cívica da cidade
  • A Ermida de Sant Medir, de estilo românico do século XI, envolva por sobreiros, destino de romaria no dia 3 de março
  • O Pantà de Can Borrell, pequena barragem construída no início do século XX para abastecer de água a quinta homónima

O parque oferece doze itinerários de vários comprimentos e dificuldades, ideais para caminhantes, ciclistas de montanha e corredores.

Mercantic — O Mercado Vintage de Referência

Vintage furniture market

Instalado na antiga fábrica de cerâmica fundada por Josep Barnils em 1956, o Mercantic abriu as suas portas em 1992. Considerado um ponto de referência europeu para colecionadores e amantes do vintage, ocupa uma área de mais de 15.000 m² dividida entre a Nave Central, o Bairro das Casitas e o Distrito Antigo, com mais de 100 comerciantes residentes e seis restaurantes.

Antique market

Cada domingo, o pátio exterior anima-se com um mercado adicional de 50 expositores de antiguidades, segunda mão e colecionismo. O destaque da oferta cultural é a livraria El Siglo, com mais de 150.000 livros antigos e em segunda mão, que organiza também concertos de música ao vivo com vermute. O primeiro domingo de cada mês celebra-se o Sunday Market / La Descarregada, com livros, discos, roupa vintage e objetos curiosos.

#diasnalivraria

Centre d’Alt Rendiment (CAR)


Fundado em 1987 na expectativa dos Jogos Olímpicos de Barcelona 1992, o Centre d’Alt Rendiment de Sant Cugat foi o primeiro centro de alto rendimento desportivo do mundo a integrar um centro educativo, permitindo aos atletas continuar os seus estudos. As suas instalações incluem piscina olímpica interior e exterior, piscina de saltos, pista de atletismo, campo de futebol, pavilhão coberto e pistas de ténis.
O CAR já formou mais de 3.400 medalhistas e o seu orçamento anual ronda os 11,5 milhões de euros, dos quais 9,5 milhões são financiados pelo Consejo Superior de Deportes e pelo Consell Català de l’Esport. Nos Jogos Olímpicos do Rio 2016, 78 dos 305 atletas da delegação espanhola eram formados ou treinados no CAR. Entre os nomes que passaram pelo centro destacam-se Mireia Belmonte, Arantxa Sánchez Vicario, Gervasi Deferr, Gemma Mengual, Ona Carbonell, Garbiñe Muguruza e o atleta mundial Serhiy Bubka.

9. Cultura, Festas e Vida Urbana

Gastronomia e Vida de Bairro

A Plaça de Barcelona é o coração do Sant Cugat mais tradicional, com esplanadas tranquilas e um ambiente de vila que contrasta com a azáfama de Barcelona. A Avenida de Gràcia — a principal artéria comercial — concentra as melhores edificações modernistas e novecentistas, além de restaurantes e lojas de qualidade.

Festas Populares

A festa principal da cidade celebra-se a 27 de julho, dia de Sant Cugat, em memória do mártir que lhe deu o nome. A romaria de Sant Medir, no dia 3 de março, é uma celebração secular com missa, sardanas, castells e uma refeição de campo na ermida homónima no interior de Collserola.

Circuito de Catalunya

A menos de 20 km de Sant Cugat encontra-se o Circuit de Catalunya (em Montmeló), um dos grandes circuitos de Fórmula 1 da Europa, facilmente acessível a partir da cidade.

10. Acessibilidade e Ligações

Sant Cugat está integrada na rede metropolitana de Barcelona e é facilmente acessível:

Meio de transporteLigaçãoTempo aproximado
FGC — Linha S1 (Terrassa)Plaça Catalunya, Barcelona~30 min
FGC — Linha S2 (Sabadell)Plaça Catalunya, Barcelona~30 min
Autopista AP-7Barcelona / Girona / França—
C-16 (Túneis de Vallvidrera)Barcelona centro~15 min de carro
B-30Eixo norte-sul da comarca—

A frequência de comboios da FGC é elevada (a cada 6–12 minutos nas horas de ponta), tornando Sant Cugat uma das cidades-dormitório mais bem servidas da área metropolitana de Barcelona, mas também um destino de turismo de proximidade para excursionistas barceloneses.

Síntese Histórica

PeríodoEvento / Marco
Séc. I a.C.Fundação do Castrum Octavianum romano
304 d.C.Martírio de Sant Cugat (Cucufate)
Séc. VConstrução da primeira basílica paleocristã
717Destruição pela invasão muçulmana
801Recuperação pelos francos
878Primeira referência documental do mosteiro
985Saque de Al-Mansur (Almançor)
c. 1190–1220Construção do claustro românico (Arnau Cadell)
Séc. XIVConclusão da igreja gótica e do rosáceo
1835Desamortização — monges abandonam o mosteiro
1877Abertura da estrada de Gràcia; fim do isolamento
1887–88Filoxera destrói as vinhas
1898Casa Armet — primeira casa modernista
1931Mosteiro declarado Monumento Nacional
1978Sant Cugat elevada à categoria de cidade
1987Fundação do CAR (Centro de Alto Rendimento)
1992Jogos Olímpicos de Barcelona; abertura do Mercantic
20178.º município mais próspero de Espanha
2025~97.959 habitantes; PIB per capita de 59.780 €

Capítulo 10: os Miúdos a Votos festejaram dez anos a ler e a votar, na Gulbenkian

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Lisboa, 28 de maio de 2026

Houve uma página em branco há dez anos. Hoje, no Grande Auditório da Fundação Calouste Gulbenkian, em Lisboa, fechou-se o décimo capítulo dessa história — e abriu-se, de imediato, o convite para o próximo. A Festa Final dos “Miúdos a Votos!”, a iniciativa de leitura e cidadania da Rede de Bibliotecas Escolares (RBE), celebrou a sua 10.ª edição com um espetáculo inteiramente feito por alunos e para alunos, sob o mote “10 Capítulos de Uma Grande Aventura”.

Foi uma festa de leitura, mas também — e é por aí que este blogue olha para ela — uma demonstração concreta de como a tecnologia, os média e a web podem estar ao serviço da formação de leitores e de cidadãos críticos desde os primeiros anos de escolaridade.

Uma eleição a sério, à escala de um país

O conceito dos “Miúdos a Votos!” é tão simples quanto poderoso: dar a crianças e jovens, do 1.º ao 12.º ano, a possibilidade de elegerem o seu livro preferido replicando os procedimentos e as normas de uma eleição real. Listas de candidatos, campanha eleitoral, dia de eleição, boletins, apuramento — tudo acontece como numa votação verdadeira, transformando a promoção da leitura num exercício vivo de cidadania democrática.

A iniciativa, organizada anualmente pela RBE desde 2016, é aberta a todas as escolas, públicas ou privadas, e estende-se a estabelecimentos de ensino no estrangeiro que tenham o Português como primeira língua. Este ano, o calendário cumpriu as etapas habituais: seleção dos livros candidatos, campanha eleitoral (de 19 de fevereiro a 20 de março), dia da eleição a 24 de março e, como ponto alto, esta festa final.

O rigor do processo assenta numa rede de parceiros que dá ao projeto credibilidade institucional e profundidade pedagógica — e é aqui que entram três nomes incontornáveis.

Pordata: o rigor por trás dos votos

O apuramento dos resultados é da responsabilidade da Pordata, que assegura a transparência e o rigor da votação. A Pordata é a Base de Dados de Portugal Contemporâneo, organizada e desenvolvida pela Fundação Francisco Manuel dos Santos, e reúne estatísticas oficiais e certificadas sobre o país e a Europa. Que seja precisamente esta entidade a contar os votos não é detalhe menor: ensina aos alunos que, numa democracia, os números importam, devem ser fidedignos e podem (e devem) ser escrutinados. É literacia estatística aplicada, em estado puro. Para os dez anos, a Pordata foi mais longe e reuniu toda a história do projeto em dois painéis interativos — a que voltaremos mais abaixo.

Comissão Nacional de Eleições: a moldura democrática

O enquadramento eleitoral conta com o apoio da Comissão Nacional de Eleições (CNE), o órgão independente que vela pela regularidade dos atos eleitorais em Portugal. A sua presença reforça a dimensão cívica do projeto: votar não é escolher ao acaso, é um direito com regras, com igualdade de oportunidades entre candidatos e com respeito pelo resultado das urnas — incluindo a curiosa “Lei de Limitação de Mandatos” que o projeto adota para impedir que os mesmos títulos vençam indefinidamente.

Rádio Miúdos: a voz dos alunos

Durante a campanha, os alunos não se limitaram a fazer cartazes e debates. Gravaram podcasts — os Tempos de Antena — em que defendem o livro que mais gostam, transmitidos pela Rádio Miúdos, a primeira rádio portuguesa para crianças, online, criada em 2015 e feita com e para os mais novos. É aqui que o projeto cruza, de forma natural, a promoção da leitura com a produção mediática pelos próprios alunos: argumentar, gravar, editar som, respeitar tempos de antena, comunicar com clareza. Tudo competências de literacia dos média que a escola raramente trabalha de forma tão envolvente.

A tudo isto soma-se o acolhimento e o apoio da Fundação Calouste Gulbenkian, que recebeu a festa no seu auditório.

O tema: a festa lida como um livro de dez capítulos

Para assinalar a década, a festa foi desenhada como um livro com dez capítulos. No ecrã, um grande livro projetado ia virando as suas páginas, e cada bloco do espetáculo abria-se como um novo capítulo. A metáfora deu ao evento aquilo de que mais precisava: um fio condutor claro, imediatamente compreensível para uma plateia de crianças, capaz de unir num só arco narrativo a retrospetiva dos dez anos, as atuações das escolas e os anúncios dos resultados.

No ecrã, dez capítulos passaram em imagens — cartazes, alunos a votar, momentos das nove edições anteriores — enquanto uma voz off conduzia a plateia ao presente:

“Tudo começa com uma página em branco. Dez anos. Dez capítulos. Escritos por vocês — miúdos que pegaram em livros como se fossem mundos, e em votos como se fossem voz. E hoje, chegamos ao Capítulo 10. Bem-vindos à Festa Final dos Miúdos a Votos.”

A partir daí, a sala acendeu-se e a festa não mais parou.

Dez anos em retrospetiva

Intercaladas ao longo do espetáculo, surgiram as “Cápsulas do Tempo” — pequenos apontamentos em vídeo que recordaram livros vencedores, campanhas marcantes e rostos de alunos e professores que, ano após ano, fizeram crescer o projeto.

Os livros vencedores da 10.ª edição

O coração da festa foram, naturalmente, os resultados. Apurados pela Pordata, os títulos mais votados em cada ciclo de ensino foram:

  • 1.º Ciclo: Não Abras Este Livro
  • 2.º Ciclo: Avozinha Gângster
  • 3.º Ciclo: A Criada
  • Ensino Secundário: A Criada

O facto de A Criada ter conquistado simultaneamente o 3.º Ciclo e o Secundário é, por si só, um sinal interessante sobre as escolhas de leitura dos jovens portugueses — e um bom ponto de partida para conversas em sala de aula e na biblioteca escolar.

Uma década em dez livros: os vencedores de cada ano

Para assinalar os dez anos, a Pordata reuniu e tratou os dados de todas as edições e disponibilizou-os em dois painéis interativos — um dashboard estatístico e uma narrativa visual (“storytelling”). É um arquivo precioso, que permite percorrer a história do projeto ano a ano. (Nota: a Pordata identifica cada edição pelo ano da eleição, de 2017 a 2026, correspondendo aos anos letivos de 2016-2017 a 2025-2026.)

O livro mais votado em cada edição conta, por si só, uma pequena história das leituras de uma geração:

EdiçãoLivro mais votadoVotosEscolas
2017 (1.ª)O Principezinho49 317440
2018A Avozinha Gângster54 476505
2019Não Abras Este Livro75 970727
2020Ano de exceção (pandemia)16 815—
2021Gravity Falls — Diário 374 161610
2022Gravity Falls — Diário 3102 513862
2023O Diário de Anne Frank117 642936
2024A Avozinha Gângster109 203959
2025Harry Potter e a Pedra Filosofal121 060960
2026 (10.ª)Revelado hoje (vencedores por ciclo, acima)118 510968

Fonte: Pordata / Fundação Francisco Manuel dos Santos.

Há nesta tabela várias leituras. O arranque, em 2017, com O Principezinho — o clássico de Saint-Exupéry — a vencer logo na primeira edição. A ascensão do fenómeno Gravity Falls, que venceu dois anos consecutivos (2021 e 2022) em plena recuperação pós-pandemia. E momentos de enorme significado, como a vitória de O Diário de Anne Frank em 2023, prova de que os jovens leitores também procuram a memória e a História.

Os números de uma geração

Os dados da Pordata traduzem em números aquilo que se sente na sala: o projeto não parou de crescer. Começou com 440 escolas em 2017 e chegou a 968 escolas em 2026 — um crescimento de 120%. Ao longo da década, foram contabilizados cerca de 845 mil votos.

A única quebra aconteceu em 2020, quando a pandemia de COVID-19 fechou as escolas: nesse ano registaram-se apenas 16 815 votos, uma queda de 78%. Mas a recuperação foi imediata — em 2021, os votos voltaram aos 74 161, como se nada tivesse acontecido. Os livros, esses, nunca fecharam.

Os campeões de uma geração

Olhando para as dez edições no seu conjunto, a Pordata destaca os títulos com mais presenças no pódio ao longo do tempo:

  • 1.º lugar histórico: A Avozinha Gângster — 15 presenças no pódio
  • 2.º lugar histórico: Harry Potter e a Pedra Filosofal — 14 presenças no pódio
  • 3.º lugar histórico: O Diário de Anne Frank — 12 presenças no pódio

E, por ciclo de ensino, os líderes históricos são Gravity Falls — Diário 3 (no 1.º e no 2.º Ciclos), A Avozinha Gângster (no 3.º Ciclo) e After — Depois de o Conhecer (no Ensino Secundário) — um retrato fiel da diversidade de gostos que convive neste universo, do humor à fantasia, do diário ao romance juvenil.

Prémio Melhor Campanha: quando ler é também comunicar

A reta final do espetáculo foi reservada ao Prémio Melhor Campanha, que distingue as ações de campanha mais criativas desenvolvidas pelas escolas. Foram atribuídos quatro prémios monetários de 600€ cada, um por cada categoria de ensino.

As escolas distinguidas foram Padrão da Légua, Carregal do Sal, António Gedeão e Paços de Ferreira. Este prémio é, talvez, o que melhor traduz a alma contemporânea do projeto: premeia não apenas a leitura, mas a capacidade de a comunicar — através de cartazes, debates, podcasts, vídeos e ações junto da comunidade. Ler, argumentar, persuadir e mobilizar: competências de cidadania e de literacia mediática que servirão estes alunos muito para além da escola.

Porque é que isto interessa a quem pensa TIC, Educação e Web

Vista da perspetiva deste blogue, a Festa Final dos “Miúdos a Votos!” é muito mais do que uma celebração da leitura. É um caso de estudo sobre integração de tecnologia, média e cidadania no quotidiano escolar:

  • Produção mediática pelos alunos: os podcasts dos Tempos de Antena, transmitidos pela Rádio Miúdos, colocam os estudantes no papel de criadores de conteúdo, não apenas de consumidores.
  • Literacia estatística e dados abertos: o apuramento pela Pordata abre a porta a trabalhar dados, gráficos e interpretação de resultados com rigor.
  • Cidadania digital e democrática: ao replicar uma eleição real, com o apoio da CNE, o projeto ensina regras, igualdade de oportunidades e respeito pelo voto — fundamentos de uma cidadania que também é digital.
  • A web como palco e arquivo: o Portal RBE documenta cada uma das dez edições, criando uma memória pública e acessível do projeto.

Num tempo em que tanto se discute o lugar dos ecrãs na infância, os “Miúdos a Votos!” oferecem uma resposta serena e construtiva: a tecnologia ao serviço da palavra, da leitura e da voz dos mais novos. Como lembra o lema da Rádio Miúdos, “quando os miúdos se expressam em liberdade, a democracia floresce”.

O Capítulo 10 fechou-se hoje na Gulbenkian. O Capítulo 11 começa já a ser escrito — nas bibliotecas escolares, nas salas de aula e, cada vez mais, também na web.

Saber mais

O cartão da biblioteca vale mais do que pensas — descobre o empréstimo digital

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O Manual Heist |

Há uma pergunta que ainda surpreende muita gente, incluindo professores e alunos: sabes que podes requisitar livros digitais e audiolivros de graça, a qualquer hora, sem sair de casa, com o simples cartão da tua biblioteca?

Se a resposta for não, não estás sozinho. Mesmo nos países onde o empréstimo digital já existe há anos, a maioria das pessoas desconhece este serviço — ou sabe que existe mas nunca percebeu bem como funciona. Em Portugal, a situação é ainda mais recente: foi apenas a 27 de janeiro de 2025 que a BiblioLED — a Biblioteca Pública de Leitura e Empréstimo Digital — ficou disponível a nível nacional. Valeu a pena a espera: no primeiro ano, a plataforma registou mais de 129 mil empréstimos e ultrapassou os 30 mil utilizadores, através de 481 bibliotecas municipais aderentes.

Este artigo explica como funciona o empréstimo digital, porque é que importa para a escola e o que é necessário para começar.

O que é, afinal, o empréstimo digital?

A ideia é simples: do mesmo modo que requisitas um livro em papel na biblioteca e o devolveres ao fim de alguns dias, podes fazer o mesmo com livros digitais e audiolivros — mas sem ir a lado nenhum. Tudo acontece num ecrã, à hora que quiseres, e a devolução é automática quando o prazo termina.

O que confunde muita gente é a questão da posse. A biblioteca não é proprietária dos conteúdos digitais que disponibiliza — paga uma licença de acesso e de empréstimo junto das editoras. Isto tem consequências práticas importantes, que veremos mais à frente.

Como funciona em Portugal: a BiblioLED

A BiblioLED (disponível em biblioled.gov.pt) é o serviço público português de empréstimo digital, administrado pela Direção-Geral do Livro, dos Arquivos e das Bibliotecas (DGLAB) e financiado pelo Plano de Recuperação e Resiliência (PRR). Está integrado nas bibliotecas municipais da Rede Nacional de Bibliotecas Públicas (RNBP).

O que podes requisitar:

  • Livros digitais (ebooks)
  • Audiolivros

Condições de empréstimo:

  • Até 2 livros digitais e 1 audiolivro em simultâneo
  • Período de empréstimo de 21 dias
  • Devolução automática no final do prazo (podes devolver antes, se terminares)
  • Possibilidade de reservar títulos em lista de espera

Como aceder:

  1. Estar inscrito numa biblioteca municipal da RNBP
  2. Criar registo em biblioled.gov.pt (com email ativo)
  3. Aceder via browser, app para iOS ou Android, computador, tablet ou e-reader

A inscrição na biblioteca pública é gratuita. Logo, o serviço também não tem qualquer custo.

Nota para educadores: menores de 13 anos necessitam de autorização do encarregado de educação para se registarem na plataforma.

Os modelos de empréstimo — o que está por detrás das listas de espera

Uma coisa que desconcerta muitos utilizadores é perceber que, mesmo sendo um livro digital, por vezes há fila de espera. Como é possível? Não é um ficheiro que se copia infinitamente?

Tecnicamente, sim. Mas as regras são definidas pelas editoras, não pelas bibliotecas. Existem vários modelos de licenciamento:

Um exemplar, um utilizador — o modelo mais parecido com o livro físico. A biblioteca compra um “exemplar” digital, e apenas uma pessoa pode tê-lo de cada vez. Há filas de espera, tal como num livro popular em papel.

Acesso por contagem ou por tempo — o modelo mais frequente para ebooks e audiolivros. A editora define que aquela licença expira após X requisições ou após Y meses, o que acontecer primeiro. Imagine: uma cópia com limite de 24 requisições esgota-se rapidamente num livro muito pedido. A biblioteca tem então de comprar nova licença.

Custo por requisição — cada vez que alguém requista o título, a biblioteca paga uma pequena quantia. Sem limite de utilizadores simultâneos, mas com custos variáveis.

Uso simultâneo ilimitado — o modelo mais favorável ao leitor e à biblioteca, mas o mais raro. Um preço fixo anual, sem filas de espera, para qualquer número de leitores ao mesmo tempo. Aplica-se sobretudo a obras de domínio público.

Para o utilizador comum, o que importa saber é: quando um título está indisponível, podes sempre reservá-lo e seres notificado quando ficar livre.

Porque é que isto interessa à escola?

Para os professores

O empréstimo digital abre possibilidades reais de trabalho com textos e obras literárias sem custos para os alunos. Um professor que queira recomendar uma leitura complementar — seja ficção, não ficção, um ensaio ou um romance do programa — pode apontar para o catálogo da BiblioLED em vez de pressupor que todos têm capacidade para comprar. É inclusão sem retórica.

Além disso, incorporar a BiblioLED numa aula é uma oportunidade concreta de trabalhar literacia digital: pesquisa em catálogos, gestão de empréstimos, leitura em diferentes suportes, organização do tempo de leitura. Competências que os documentos curriculares pedem, mas que precisam de contexto real para fazer sentido.

Para os alunos

Um telemóvel ou tablet, registo na plataforma e cartão de biblioteca — é tudo o que é necessário para ter acesso a um catálogo de livros digitais e audiolivros, disponível 24 horas por dia, 365 dias por ano. Para quem gosta de ouvir enquanto faz outras coisas, os audiolivros são uma porta de entrada para títulos que talvez nunca chegassem a ler de outra forma.

A questão da acessibilidade também é relevante: ler num ecrã permite ajustar o tamanho da letra, o contraste e, em alguns casos, usar leitores de voz. Para alunos com dislexia ou outras dificuldades de leitura, estas opções não são pequenos extras — são condições que tornam a leitura possível.

Usar estes serviços é bom para as bibliotecas?

Sim — e este ponto é menos óbvio do que parece.

As bibliotecas precisam de demonstrar utilização para justificar financiamento público. Cada requisição conta — seja de um livro em papel, seja de um ebook na BiblioLED. Um utilizador que nunca entra fisicamente numa biblioteca, mas que requisita títulos digitais regularmente, está a contribuir para os números que sustentam os pedidos de verbas e a manutenção do serviço.

Usar a biblioteca digital não é uma forma de a substituir. É uma forma de a manter viva.

Um problema que não pode ficar sem nome: o preço dos ebooks para bibliotecas

Há uma injustiça estrutural no mercado do livro digital que afeta diretamente o que as bibliotecas conseguem disponibilizar — e que deveria preocupar quem trabalha na educação.

As editoras aplicam às bibliotecas preços muito superiores aos que qualquer pessoa paga quando compra o mesmo ebook para uso pessoal. Um título que custa 10 ou 15 euros numa livraria online pode custar duas a cinco vezes mais para uma biblioteca adquirir em regime de licença — com a agravante de que essa licença expira. Ou seja, a biblioteca paga mais e fica com menos.

Este problema não tem solução simples. As editoras argumentam que os livros digitais não se deterioram como os físicos, e que o modelo de licenciamento compensa a perda de vendas que o empréstimo representa. Mas o resultado prático é que as bibliotecas gastam orçamentos limitados em coleções que encolhem constantemente — e os leitores ficam com filas de espera mais longas.

O que pode fazer um professor, um aluno, um encarregado de educação? Conhecer este problema é o primeiro passo. O segundo é usar os serviços — porque quanto maior for a procura demonstrada, mais forte é o argumento para políticas públicas que regulem preços justos no mercado do empréstimo digital.

Como começar agora mesmo

  1. Verifica se estás inscrito numa biblioteca municipal da RNBP (ou inscreve-te — é gratuito).
  2. Acede a biblioled.gov.pt e cria o teu registo com o email.
  3. Explora o catálogo — há ficção, não ficção e audiolivros, maioritariamente em português.
  4. Descarrega a app BiblioLED (disponível para iOS e Android) para leres onde quiseres.

Se és professor, considera partilhar esta informação com os teus alunos e encarregados de educação. Uma biblioteca que ninguém sabe que existe é uma biblioteca que não cumpre a sua missão.

Fontes

A Biblioteca Escolar já não é o que era — e isso é uma ótima notícia

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Publicado em TIC, Educação e WEB

Há quem ainda associe a palavra “biblioteca” ao cheiro a papel velho, ao dedo espetado em riste e ao shh inevitável. Essa imagem já não corresponde à realidade — e quem trabalha em contexto escolar sabe bem disso. O que está a acontecer nas melhores bibliotecas escolares do mundo é algo bem mais interessante: uma transformação profunda que toca na forma como os alunos aprendem, como os professores ensinam e como a escola, no seu todo, enfrenta os desafios do século XXI.

De depósito de livros a centro de inovação

A biblioteca escolar está a evoluir para aquilo que alguns especialistas já chamam de Innovation Lab & Library Learning Commons — um espaço híbrido onde a leitura coexiste com a criação, a pesquisa com a experimentação, e o individual com o colaborativo.

Não se trata de uma moda passageira. Num tempo em que a informação é abundante mas a sua qualidade é cada vez mais difícil de avaliar, a biblioteca assume um papel que vai muito além do acesso ao conhecimento: torna-se o lugar onde se aprende a pensar.

Inteligência artificial: laboratório antes de sala de aula

A inteligência artificial generativa chegou às escolas a uma velocidade que surpreendeu muitos. Em 2025, o setor educativo registou uma taxa de adoção de IA de 86% — o valor mais alto de qualquer indústria. Isto levanta uma questão prática: como se preparam professores e alunos para usar estas ferramentas de forma crítica e responsável?

A resposta pode estar precisamente na biblioteca. Ao funcionar como um espaço de experimentação controlada — um laboratório onde se testam ferramentas antes de uma adoção generalizada —, a biblioteca permite que a comunidade escolar explore a IA sem pressão, com tempo para errar, questionar e aprender.

Os dados são encorajadores: sistemas de ensino apoiados por IA têm registado melhorias significativas nos resultados dos alunos, nomeadamente por conseguirem identificar lacunas de compreensão em tempo real e adaptar o ritmo de instrução a cada estudante. Mas a tecnologia, por si só, não é suficiente. Precisa de ser acompanhada por literacia crítica — e esse é, por excelência, o território da biblioteca.

O papel do bibliotecário mudou. para melhor

O bibliotecário do século XXI não é um guardião de livros. É, cada vez mais, um parceiro pedagógico — alguém que colabora com os professores na conceção de atividades, que apoia os alunos na navegação por ambientes de informação complexos e que ajuda a escola a manter a bússola ética num mundo saturado de conteúdo sintético.

Esta mudança de papel exige novas competências: literacia de dados, pensamento crítico face à IA, capacidade de co-planear experiências de aprendizagem. Mas exige também algo mais difícil de definir — uma espécie de coragem pedagógica. A disponibilidade para experimentar, para assumir riscos calculados, para ser parceiro de inovação em vez de guardião do status quo.

E os alunos não ficam de fora. Em várias escolas, são eles próprios quem gere projetos de makerspace, quem mentora colegas e quem participa ativamente na curadoria de recursos digitais. A biblioteca torna-se, assim, um espaço de agência real — não de consumo passivo.

O espaço físico também conta

A arquitetura da biblioteca mudou tanto quanto a sua missão. Os layouts rígidos de outrora estão a dar lugar a espaços fluidos, modulares e pensados para diferentes formas de trabalhar.

Há salas com mobiliário que se reconfigura em minutos — de estudo individual a laboratório colaborativo. Há pods acústicos que permitem concentração profunda sem isolar quem os usa do resto da energia do espaço. Há zonas abertas com luz natural que convidam à conversa e à apresentação de trabalhos.

Não é estética pela estética. É o reconhecimento de que o espaço físico molda comportamentos e que uma biblioteca que quer ser vivida tem de ser desenhada para isso.

Ler para descansar. Literalmente

Há uma dimensão da biblioteca escolar que muitas vezes passa despercebida: o seu papel no bem-estar dos alunos.

A investigação é clara neste ponto. Apenas seis minutos de leitura podem reduzir os níveis de stress em cerca de 60%, abrandando o ritmo cardíaco e relaxando a tensão muscular. Num tempo de ansiedade digital crescente — em que os ecrãs raramente descansam e as notificações se sucedem sem parar —, a biblioteca pode ser o único espaço da escola onde parar é permitido, até valorizado.

Mais do que um recurso académico, a biblioteca é um refúgio. Um lugar onde o aluno pode simplesmente ser, sem ser avaliado, sem ter de produzir.

Portugal: uma agenda de literacia que não pode esperar

Em Portugal, o cenário exige atenção. Cerca de um terço dos alunos de 13 anos não possui competências digitais básicas. Metade dos jovens de 15 anos não consegue identificar conteúdo tendencioso quando o encontra online. Estes números, por si só, justificam uma aposta séria na literacia mediática e digital — e a biblioteca escolar é o espaço natural para essa aposta acontecer.

O Plano Nacional de Literacia Mediática 2025–2029 coloca este desafio na agenda. Mas os planos valem pelo que produzem na prática. E a prática começa na sala ao lado da secretaria, nas mesas onde um aluno aprende a distinguir uma notícia verificada de um deepfake, onde outro percebe porque é que o algoritmo lhe mostra sempre o mesmo tipo de conteúdo.

Seis domínios estruturam este trabalho: a verificação de factos, a literacia de IA, a criação de media escolares, a segurança digital, o trabalho colaborativo entre bibliotecários e professores, e a ligação da literacia à cidadania global. Não são temas paralelos ao currículo — são o currículo, aplicado ao mundo real.

Uma última ideia

A biblioteca escolar nunca foi apenas sobre livros. Sempre foi sobre o encontro entre uma pessoa curiosa e aquilo que ela ainda não sabe. O que mudou é a escala dessa curiosidade, a complexidade dos desafios que a aguardam e a urgência de a cultivar.

Num mundo onde qualquer algoritmo pode gerar texto, imagem ou voz com aparência de verdade, a capacidade de pensar criticamente não é um luxo académico. É uma competência de sobrevivência.

E a biblioteca — reinventada, viva, central — pode ser o lugar onde essa competência começa a crescer.

Fontes consultadas para este artigo incluem dados de mercado sobre adoção de IA na educação (2025), investigação sobre os efeitos da leitura no bem-estar (Nicola Morgan), e o enquadramento do Plano Nacional de Literacia Mediática 2025–2029.

Cibersegurança e privacidade de dados nas instituições GLAM: um manual essencial para bibliotecas, arquivos e museus

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A proteção digital deixou de ser um luxo para se tornar uma obrigação ética e legal de qualquer instituição cultural. É com esta premissa que a Professora Ana Cecília Rocha Veiga, da Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG), lança o Manual de Cibersegurança e Privacidade de Dados para Instituições GLAM (versão 1.0, março de 2026), uma publicação gratuita, acessível e de enorme relevância para todos os que trabalham em galerias, bibliotecas, arquivos e museus.​

Clicar na imagem para ver a apresentação…

O que são as GLAM e por que estão em risco?

GLAM é um acrónimo do inglês para Galleries (Galerias), Libraries (Bibliotecas), Archives (Arquivos) e Museums (Museus) — as unidades de informação e cultura que preservam a memória coletiva das sociedades. Estas instituições guardam acervos de altíssimo valor histórico e monetário, recolhem dados pessoais de visitantes e colaboradores, e muitas vezes operam com recursos humanos e tecnológicos limitados — tornando-se alvos apetecíveis para cibercriminosos.​

De acordo com o manual, as razões para um ataque a uma GLAM vão muito além do vandalismo digital: um cracker pode utilizar a boa reputação do website institucional para melhorar o posicionamento de sites ilegais, inserir conteúdo criminoso, espionar a movimentação do acervo para planear roubos físicos ou extorquir informação financeira de doadores e associados. O mercado ilegal de obras de arte, livros raros e documentos históricos é, recorde-se, um dos mais lucrativos do mundo.​

Os três pilares da cibersegurança

O manual parte de uma definição clara e rigorosa: a cibersegurança assenta em três pilares fundamentais:​

  • Confidencialidade — proteção dos dados contra divulgação não autorizada (intimamente ligada à LGPD, no Brasil, e à GDPR, na União Europeia)
  • Integridade — garantia de que os dados são precisos e não foram alterados sem autorização
  • Disponibilidade — assegurar que os dados estão acessíveis aos utilizadores autorizados, quando necessário

Em Portugal, a nova legislação de cibersegurança que transpõe a Diretiva NIS2 europeia entrou em vigor a 3 de abril de 2026, obrigando entidades públicas e privadas a adotar medidas preventivas, com multas que podem atingir os dez milhões de euros ou 2% da receita anual global. As bibliotecas e arquivos públicos enquadram-se neste novo regime, o que torna a leitura deste manual ainda mais urgente para as equipas portuguesas.

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Boas práticas para utilizadores: por onde começar?

A maioria das vulnerabilidades de segurança não vem de fora — vem de dentro. O utilizador é, frequentemente, o elo mais fraco da cadeia. O manual oferece um checklist detalhado e prático, do qual destacamos as recomendações mais imprescindíveis:​

  • Usar um Gestor de Palavras-passe (como o 1Password), que gera e armazena credenciais aleatórias e seguras, evitando repetições ou palavras-passe óbvias​
  • Ativar a Autenticação de Dois Fatores (2FA) em todos os serviços que a ofereçam — é uma das medidas com maior impacto na proteção das contas​
  • Adotar passkeys (chaves de acesso), uma tecnologia mais segura que as palavras-passe tradicionais, que combina criptografia com biometria ou PIN, sem necessidade de memorizar credenciais​
  • Nunca partilhar contas: é comum encontrar em instituições GLAM um post-it colado ao computador com o login e a palavra-passe do repositório digital — uma prática que o manual classifica como urgentemente a banir​
  • Ter três endereços de e-mail distintos: um profissional, um pessoal e um terceiro para plataformas menos confiáveis​

O que os gestores precisam de saber

O manual dedica uma secção aprofundada aos gestores de GLAM, com orientações que vão da prevenção de ameaças internas à gestão de crises. Entre as medidas mais relevantes:

  • Desativar imediatamente os acessos de ex-colaboradores assim que saem da instituição​
  • Incluir um subitem de cibersegurança no Plano Diretor da GLAM, com mapeamento de riscos, plano de resposta a incidentes e auditoria periódica​
  • Evitar redes sociais comerciais (como grupos de Facebook) para comunicação interna da equipa; preferir plataformas seguras como o Basecamp ou, idealmente, uma intranet própria em WordPress​
  • Realizar exercícios de hacking ético para testar o comportamento da equipa perante ataques simulados, nomeadamente tentativas de phishing e engenharia social​
  • Remover placas identificativas de salas técnicas (como “Sala de Informática” ou “Reserva Técnica”), que orientam potenciais intrusos dentro das instalações​

Websites e repositórios digitais: manter tudo atualizado

Uma das advertências mais contundentes do manual prende-se com a gestão de plataformas digitais a longo prazo. Um website em WordPress ou um repositório no Tainacan funciona como um organismo vivo: sem manutenção constante, torna-se rapidamente um alvo fácil para cibercriminosos. A desatualização de sistemas é uma das principais causas de vulnerabilidade.​

Para quem não tem condições de manter protocolos sofisticados, o manual sugere um conjunto mínimo e eficaz de medidas: usar logins pouco óbvios e palavras-passe fortes; limitar ao máximo o número de utilizadores com perfil de administrador; instalar os plugins Wordfence (segurança) e UpdraftPlus (backups); e manter sempre o WordPress, temas e plugins atualizados. Antes de criar qualquer plataforma digital, a equipa deve responder honestamente a três perguntas essenciais: há alguém comprometido a mantê-la indefinidamente? Existe orçamento permanente? A equipa tem a competência técnica necessária?​

Inteligência artificial: o novo desafio

O manual dedica uma secção específica à Inteligência Artificial, alertando para riscos que muitos gestores ainda desconhecem. Partilhar um plano estratégico ou museológico com uma ferramenta de IA para melhorar a gramática, por exemplo, significa entregar informação confidencial da instituição a empresas terceiras — com consequências imprevisíveis para a propriedade intelectual e para a segurança interna.​

O manual alerta igualmente para os perigos dos equipamentos AIoT (Artificial Intelligence of Things): robôs de limpeza ou sistemas de monitorização ambiental com IA podem fornecer, inadvertidamente, fotografias, áudio e mapeamento das galerias e reservas técnicas a potenciais atacantes. A recomendação é clara: adotar a IA com cautela, um passo de cada vez, com informação técnica sólida e protocolos éticos bem definidos.​

Privacidade de dados: uma obrigação legal e ética

Vivemos na era do capitalismo de vigilância — conceito central no manual —, em que a experiência humana é a matéria-prima gratuita que alimenta o lucro das grandes empresas tecnológicas. As GLAMs, enquanto instituições comprometidas com o interesse público, têm a obrigação de resistir a esta lógica e de proteger ativamente os dados pessoais que recolhem.​

Para estarem em conformidade com a LGPD (Brasil) e a GDPR (União Europeia), as instituições devem apresentar nos seus websites documentos como: Política de Segurança da Informação, Política de Privacidade e Proteção de Dados, Plano de Resposta a Incidentes e Plano de Continuidade de Serviços. Não se trata apenas de burocracia: estas políticas são o reflexo de uma cultura institucional que respeita os direitos fundamentais dos cidadãos.​​

Um recurso gratuito e indispensável

O Manual de Cibersegurança e Privacidade de Dados para Instituições GLAM da UFMG preenche uma lacuna real: a maioria das publicações sobre este tema dirige-se a especialistas em TI, com vocabulário técnico inacessível aos profissionais de bibliotecas, arquivos e museus. Esta publicação, disponível gratuitamente em webmuseu.org, é uma leitura obrigatória para qualquer profissional que trabalhe com acervos digitais, repositórios ou simplesmente gerencie um website institucional.​

A cibersegurança não é apenas uma questão técnica — é parte integrante da missão de salvaguarda que define o trabalho das instituições GLAM. Proteger os dados é proteger a memória coletiva que estas instituições têm o dever de preservar.

Referência: VEIGA, Ana Cecília Rocha. Manual de Cibersegurança e Privacidade de Dados para Instituições GLAM. UFMG – Escola de Ciência da Informação, Curso de Museologia. Versão 1.0, março de 2026. Disponível em: webmuseu.org