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Literacy skills seem to fuel literacy enjoyment, rather than vice versa | Article

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Elsje van Bergen,Sara A. Hart,Antti Latvala,Eero Vuoksimaa,Asko Tolvanen,Minna Torppa

13 September 2022 | https://doi.org/10.1111/desc.13325

Abstract

Children who like to read and write tend to be better at it. This association is typically interpreted as enjoyment impacting engagement in literacy activities, which boosts literacy skills. We fitted direction-of-causation models to partial data of 3690 Finnish twins aged 12. Literacy skills were rated by the twins’ teachers and literacy enjoyment by the twins themselves. A bivariate twin model showed substantial genetic influences on literacy skills (70%) and literacy enjoyment (35%). In both skills and enjoyment, shared-environmental influences explained about 20% in each. The best-fitting direction-of-causation model showed that skills impacted enjoyment, while the influence in the other direction was zero. The genetic influences on skills influenced enjoyment, likely via the skills→enjoyment path. This indicates an active gene-environment correlation: children with an aptitude for good literacy skills are more likely to enjoy reading and seek out literacy activities. To a lesser extent, it was also the shared-environmental influences on children’s skills that propagated to influence children’s literacy enjoyment. Environmental influences that foster children’s literacy skills (e.g., families and schools), also foster children’s love for reading and writing. These findings underline the importance of nurturing children’s literacy skills.

MODOS DE LEER

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PRÁCTICAS LECTORAS Y APROPIACIONES CULTURALES EN TIEMPOS DE TRANSMEDIALIDAD

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INTRODUCCIÓN
Opacidad cultural y lecturas (im)posibles

Silvia Elizalde

I.

En 1984 la investigadora feminista Janice Radway reconoció, en la primera página de las conclusiones a su agudísima exploración sobre los usos de la novela romántica por parte de sus lectoras, que querer explicar un fenómeno tan complejo como el de la lectura era equipara- ble al hecho de querer entender la acción humana (Radway, 1984: 141). Y señalaba, entre las razones de dicha complejidad, el carácter opaco o no evidente de la cultura. En sus palabras, “la cultura es a la vez perceptible e imperceptible, oculta y visible al mismo tiempo” (ibídem). Con esto subrayaba algo que la sociología de la cultura y los estudios de comunicación de la Región, orientados a la indagación de los públicos, venían advirtiendo. Se trataba de revisar el vínculo entre las condiciones materiales que organizan las posibilidades de intervención de los sujetos en los procesos de producción de sentido, y las configuraciones simbólicas que operan en la “marcación” ideológica de esas condiciones. Tensamente articuladas ambas, además, en la trama experiencial de los sujetos concretos, con sus múltiples atravesamientos y regulacio- nes en clave identitaria, subjetiva, e incluso del orden del inconsciente.

Al respecto, si de algo se ocuparon de resaltar las producciones latinoamericanas de esos mismos años ‘80, y en adelante, fue la importancia de atender a las mediaciones –sociales, económicas, institucionales, tecnológicas, políticas, mediáticas- que articulan las formas históri- camente posibles de este vínculo, nunca exento de conflicto ni de luchas de intereses por el estatuto no homogéneo y contradictorio de la cultura. (…)

Modos de leer : prácticas lectoras y apropiaciones culturales en tiempos de transmedialidad / Silvia Elizalde … [et al.] ; coordinación general de Silvia Elizalde. – 1a ed – La Plata : Universidad Nacional de La Plata ; EDULP, 2021. Libro digital, PDF/A – (Libros de cátedra)

Archivo Digital: descarga ISBN 978-950-34-1979-3

1. Lectura. 2. Comunicación. 3. Jóvenes. I. Elizalde, Silvia, coord. CDD 306.488

Modos de leer | Prácticas lectoras y apropriaciones culturales en tiempos de transmedialidad

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INTRODUCCIÓN

Opacidad cultural y lecturas (im)posibles

Silvia Elizalde

En 1984 la investigadora feminista Janice Radway reconoció, en la primera página de las conclusiones a su agudísima exploración sobre los usos de la novela romántica por parte de sus lectoras, que querer explicar un fenómeno tan complejo como el de la lectura era equipara- ble al hecho de querer entender la acción humana (Radway, 1984: 141). Y señalaba, entre las razones de dicha complejidad, el carácter opaco o no evidente de la cultura. En sus palabras, “la cultura es a la vez perceptible e imperceptible, oculta y visible al mismo tiempo” (ibídem). Con esto subrayaba algo que la sociología de la cultura y los estudios de comunicación de la Región, orientados a la indagación de los públicos, venían advirtiendo. Se trataba de revisar el vínculo entre las condiciones materiales que organizan las posibilidades de intervención de los sujetos en los procesos de producción de sentido, y las configuraciones simbólicas que operan en la “marcación” ideológica de esas condiciones. Tensamente articuladas ambas, además, en la trama experiencial de los sujetos concretos, con sus múltiples atravesamientos y regulacio- nes en clave identitaria, subjetiva, e incluso del orden del inconsciente.

Al respecto, si de algo se ocuparon de resaltar las producciones latinoamericanas de esos mismos años ‘80, y en adelante, fue la importancia de atender a las mediaciones –sociales, económicas, institucionales, tecnológicas, políticas, mediáticas- que articulan las formas históricamente posibles de este vínculo, nunca exento de conflicto ni de luchas de intereses por el estatuto no homogéneo y contradictorio de la cultura.

En efecto, apenas dos años antes de la publicación del libro de Radway, el español- colombiano Jesús Martín Barbero (1982) escribía “Retos a la investigación en comunicación en América Latina”, donde planteaba las bases de lo que sería el programa de una nueva pro- puesta de indagación e intervención político-cultural de los estudios de comunicación en el Continente por esos años, con importantes resonancias desde entonces (Martín Barbero, 2010). Allí Barbero partía de un diagnóstico crítico sobre las teorías y los modos hegemónicos de hacer investigación en comunicación, que obliteraban la materialidad y la especificidad comunicacional de los procesos culturales. (…)

Modos de leer: Prácticas lectoras y apropiaciones culturales en tiempos de transmedialidad

Ler é um ato de poder | Alberto Manguel

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“Ler é sempre um ato de poder. E é uma das razões pelas quais o leitor é temido em quase todas as sociedades”, começa assim o escritor argentino Alberto Manguel este vídeo, em tom de manifesto, a favor da leitura.

Manguel leva-nos numa viagem pela história da capacidade de ler – e da liberdade de ler – e convida-nos para uma grande reflexão sobre fronteiras, identidade, poder e literatura.

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Using graphic novels with children and teens | a guide for teachers and librarians

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What are graphic novels?

In this context, the word “graphic” does not mean “adult” or “explicit.” Graphic novels are books written and illustrated in the style of a comic book. The term graphic novel was first popularized by Will Eisner to distinguish his book A Contract with God (1978) from collections of newspaper comic strips. He described graphic novels as consisting of “sequential art”—a series of illustrations which, when viewed in order, tell a story.

Although today’s graphic novels are a recent phenomenon, this basic way of storytelling has been used in various forms for centuries—early cave drawings, hieroglyphics, and medieval tapestries like the famous Bayeux Tapestry can be thought of as stories told in pictures. The term graphic novel is now generally used to describe any book in a comic format that resembles a novel in length and narrative development. …

This guide is adapted from a previous Scholastic guide written by two highly regarded experts in the field of graphic novels for youth librarians and teachers: Philip Crawford, Library Director of Essex High School in Vermont, author of Graphic Novels 101: Selecting and Using Graphic Novels to Promote Literacy for Children and Young Adults; and Stephen Weiner, Director of the Maynard Public Library in Maynard, Massachusetts, author of many books and articles on graphic novels.

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