A Inteligência Artificial (IA) revolucionou muitas áreas da nossa sociedade, e a educação não é exceção. Hoje em dia, existem cada vez mais Aplicações de Inteligência Artificial na Educação que permitem automatizar processos, personalizar o ensino e melhorar o desempenho académico dos alunos.
A inteligência artificial permite a aplicação de técnicas de machine learning que possibilitam a criação de materiais didáticos personalizados para cada aluno, adaptados às suas necessidades e ao seu ritmo de aprendizagem.
Da mesma forma, os tutores virtuais baseados em inteligência artificial são capazes de analisar o desempenho dos alunos e fornecer feedback e recomendações em tempo real.
Outra utilização da inteligência artificial na educação é a melhoria do processo de ensino-aprendizagem. Os currículos podem ser adaptados para satisfazer as necessidades específicas de cada aluno, enquanto os professores podem utilizar ferramentas de inteligência artificial para avaliar os progressos dos seus alunos e ajustar o seu método de ensino em conformidade.
No sector da educação, as aplicações de inteligência artificial estão também a ser utilizadas na sala de aula para melhorar o desempenho académico dos alunos. Exemplos disso são os sistemas de análise de linguagem natural que podem avaliar a qualidade da escrita dos alunos, bem como os sistemas de recomendação que sugerem materiais de aprendizagem adicionais para melhorar o desempenho académico.
Pequim é um exemplo de como a inteligência artificial está a ser utilizada na educação. Na capital da China, os alunos utilizam um sistema de reconhecimento facial para entrar na escola e aceder à biblioteca, enquanto os professores podem utilizar a IA para monitorizar o comportamento dos alunos na sala de aula e detetar potenciais problemas de aprendizagem.
A inteligência artificial oferece uma variedade de ferramentas para a escrita. Conhecê-las em profundidade pode ser benéfico e ajudar-nos a adquirir competências e a usá-las eticamente.
Atualmente, é possível ensinar a trabalhar eficazmente com a IA na geração de ideias ao realizar tarefas de escrita, como mostra a investigação.
Como é que a inteligência artificial escreve?
O conhecido ChatGPT e outros sistemas de IA foram treinados para responder a perguntas ou seguir instruções de escrita específicas.
A IA é capaz de escrever em um determinado tom. Pode parafrasear um texto em tom humorístico, familiar, profissional ou engenhoso. Também pode escrever a partir de um título ou escrever no estilo de Shakespeare. É o caso de sistemas de IA como Copy.ai, Rytr, Peppertype, Copysmith, Writesonic, Youchat, ASKtoAI, Dupla, Magic Write…
Nível de criatividade
Analisamos diferentes sistemas de IA e a sua interação com estudantes universitários, aplicando o Teste de Imaginação Criativa para Adultos (PIC-A) para determinar o nível de criatividade de ambos separadamente, e também quando os alunos usam a IA. Os indicadores de criatividade avaliados foram:
Fluem: aptidão para produzir um grande número de ideias e associações diante de um estímulo.
Flexibilidade: aptidão para produzir respostas variadas de campos temáticos diversos.
Originalidade narrativa: aptidão para produzir ideias raras.
Qual inteligência é mais criativa: a artificial ou a humana?
A IA supera a inteligência humana em fluidez e flexibilidade em dois testes (jogos 2 e 3) do PIC-A. Isso pode ser porque ela tem uma grande quantidade de informação, superior àquela com que uma pessoa pode lidar, e ter dados abundantes é essencial no processo criativo. Quanto maior o conhecimento dos detalhes de um problema, maiores as chances de encontrar uma solução.
No entanto, ocorre um aspecto notável em relação ao terceiro indicador, que mede a originalidade: enquanto a IA apresenta maior criatividade do que os alunos no jogo 2, no qual era necessário fazer uma lista de todas as coisas para as quais um tubo de borracha poderia servir, os alunos apresentam maior criatividade do que a IA no jogo 3, no qual era necessário indicar o que aconteceria se as pessoas nunca parassem de crescer.
Isso é explicado devido ao tipo de instrução solicitada em cada jogo: o jogo 2 explora os possíveis usos de um objeto real, mas o enunciado do jogo 3 parte de uma situação improvável e busca avaliar a fantasia e a imaginação. O ser humano é menos rígido que a IA, que não é capaz de se distanciar da declaração do jogo 3. A IA não encontra respostas surpreendentes e distantes do óbvio, nem é capaz de conceber tais possibilidades nesse contexto. Tropeça ao fazer este jogo.
O uso do ChatGPT melhora a criatividade?
Depois de realizar as tarefas do PIC-A pela primeira vez, os participantes voltaram a fazer os jogos 2 e 3 com a ajuda da IA. Neste segundo turno, a criatividade humana melhora com a ajuda do ChatGPT. Especificamente, a pontuação sobe em fluidez e flexibilidade. Isto significa que melhorou tanto o número de ideias propostas pelos alunos como a variedade destas ideias. O ChatGPT ajuda os alunos e melhora os resultados: a colaboração humano-IA funciona.
Imagem gerada com IA (frepik)
Por outro lado, enquanto a originalidade na tarefa que apresentava um contexto real também melhora, não acontece assim na tarefa com um contexto improvável. O ChatGPT não foi capaz de imaginar as repercussões de uma situação fantasiosa. A tarefa envolve penetrar na experiência, aprofundar o assunto. O uso do ChatGPT não melhora a originalidade dos alunos nesta tarefa.
Uma ajuda, mas não um substituto
A IA é uma ajuda em tarefas de escrita e criatividade verbal. Destaca o potencial da colaboração humana-IA no processo de escrita.
Imagem gerada com IA (frepik)
No entanto, a IA não pode substituir a inteligência e a criatividade humana. Porquê?
A IA carece de critérios. Os alunos devem ser capazes de agir com decisão, critério e responsabilidade.
De acordo com isso, é necessária uma inteligência de colaboração humano-máquina. Além disso, para proteger o processo de aprendizagem e não reduzir as capacidades cognitivas dos alunos, é importante que a IA seja uma ferramenta nas mãos do corpo docente, mas nunca poderá substituí-la.
Uma IA personalizada?
Finalmente, escrever com a ajuda da IA sugere um repensamento da escrita e da criatividade na educação. Estamos numa era em que a reprodução de conteúdos já não faz sentido. Os professores devem ir mais longe e ensinar os seus alunos a fazer o que a IA não sabe ou não pode, quando se trabalha com ela. A IA deve servir como ponto de partida, mas nunca como resultado final. As informações fornecidas pela IA devem ser revistas através do desenvolvimento do pensamento crítico. Mas também a forma como a IA escreve deve ser personalizada, contextualizada e integrada no mundo humano, através do pensamento criativo.
Os passos acelerados da IA vão permitir, num futuro não distante, que possuamos uma IA personalizada, capaz de adotar o nosso estilo pessoal de escrita, resultado da interação humano-máquina. Continuaremos então a aproveitar a tecnologia para os nossos fins educacionais.
Este artigo examina as políticas propostas de inteligência artificial dos EUA, Reino Unido, União Europeia, Canadá e China, e as suas implicações para as bibliotecas. À medida que a inteligência artificial revoluciona as operações das bibliotecas, apresenta desafios complexos, tais como dilemas éticos, preocupações com a privacidade dos dados e questões de acesso equitativo.
O artigo destaca os temas-chave destas políticas, incluindo ética, transparência, o equilíbrio entre inovação e regulamentação e privacidade de dados. Também identifica áreas que necessitam de melhorias, como a necessidade de orientações específicas sobre a mitigação de preconceitos nos sistemas de inteligência artificial e a abordagem de questões de privacidade de dados.
O artigo fornece ainda recomendações práticas para que as bibliotecas se envolvam com estas políticas e desenvolvam as melhores práticas para a utilização da inteligência artificial.
O JRC da Comissão Europeia desenvolveu várias estruturas e ferramentas que definem cientificamente aspectos e processos relevantes relacionados à transformação digital da educação. Esses recursos visam alcançar visões mais sistêmicas e complexas desses processos na educação que permitam que os agentes envolvidos entendam novas construções e posicionem sua realidade nessas propostas.
O principal objetivo deste estudo é explorar e entender o papel dessas estruturas e ferramentas de autorreflexão no desenvolvimento de abordagens políticas regionais. Este estudo explora as propostas e planos desenvolvidos por todas as Comunidades Autônomas da Espanha para aumentar as Competências Digitais de seus professores e escolas nos últimos anos. O estudo é baseado em uma coleção de entrevistas com o governo responsável por todos os territórios espanhóis.
Com base nessas entrevistas, um caso para cada região é apresentado usando uma abordagem narrativa e visual. Os resultados destacam a importância do DigCompEdu como a estrutura que vai além da visão instrumental da transformação digital da educação e ajuda as instituições a vislumbrá-la, projetá-la e estruturá-la.
A SELFIE é considerada uma ferramenta crítica para a conscientização escolar e o planejamento digital. Além disso, os resultados consolidam as evidências de diversas abordagens para a transformação digital, especialmente dado o contexto da Espanha, onde o mandato da educação está no nível regional. Finalmente, apresentamos recomendações políticas com base nos resultados encontrados neste estudo.
Castañeda, L., Viñoles-Cosentino, V., Postigo-Fuentes, A.Y., Herrero, C. e Cachia, R., Abordagens Estratégicas para a Transformação Regional da Educação Digital, Escritório de Publicações da União Europeia, Luxemburgo, 2023, doi:10.2760/13248, JRC134282.
A Fundação Telefónica publicou um novo recurso educativo para combater a desinformação, intitulado «Manual para combater a desinformação: Chaves para um pensamento informado».
O documento foi elaborado no contexto da exposição ‘Fake News. A fábrica de mentiras’, com o objetivo de lançar luz sobre os diferentes tipos de desinformação e como combater a sua difusão.
O guia é gratuito e procura complementar o conteúdo presente na exposição, oferecendo ferramentas adicionais para discernir entre notícias falsas e fatos verdadeiros, com uma abordagem baseada no pensamento crítico.
O conteúdo do guia é organizado em torno de três seções principais. A primeira aborda sete tipos de notícias falsas, oferecendo ao leitor uma compreensão mais profunda das várias formas que estas informações podem adotar.
