TELOS 122 reflete sobre a pós-verdade

#PostTruthTime

Esta edição da revista aborda como a manipulação, as fake news e a desinformação têm sido impulsionadas pelas novas tecnologias e pela inteligência artificial

“Telos 122. Pós-verdade” | 06.06.2023

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A pós-verdade é um fenómeno social que faz com que a falsidade se confunda com a realidade e a verdade desapareça. Nesse cenário, a desinformação espalha-se cada vez mais rapidamente, influenciando e condicionando decisões e distorcendo a nossa capacidade de perceção. Portanto, é crucial fortalecer o pensamento crítico e a literacia mediática para enfrentar esse desafio.

Na edição 122 da revista TELOS, dedicada à pós-verdade, pode ler duas entrevistas com os maiores especialistas na área. Por um lado, apresenta Michael J. Sandel, também na capa, um renomado professor, palestrante, filósofo e escritor que partilhou a sua perspectiva sobre os desafios enfrentados pelas sociedades modernas. Da mesma forma, esta edição também conta com uma entrevista com Luis Jiménez Muñoz, vice-diretor geral do Centro Criptológico Nacional (CCN), entidade vinculada ao Centro Nacional de Inteligência (CNI) responsável pela coordenação e implementação da Estratégia Nacional de Cibersegurança.

Darío Villanueva , filólogo autor de Poderes de la palabra , abre a edição como autor convidado com o artigo Pós-verdade: embustes e embustes.

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Estudo “Jovens canadianos num mundo ligado” publica relatório focado na necessidade de literacia mediática e da informação

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A partir de inquéritos a mais de mil jovens do Canadá, o relatório “Jeunes Canadiens dans un monde branché, phase IV : Éducation aux médias numériques et cybercitoyenneté” apresenta as práticas e as questões mais prementes entre este público dos media digitais. Em destaque estão as necessidades que os jovens disseram sentir a propósito do desenvolvimento da sua literacia digital e mediática.

De acordo com o relatório, cerca de 82% dos inquiridos asseguraram querer ter a certeza de que estão a aceder a informações de sites fiáveis. Para além disto, quatro em cada 10 jovens afirmaram querer aprender a encontrar e a verificar informações e três em cada dez asseguram nunca ter aprendido sobre algoritmos. Alias, os pais e professores foram caracterizados pela maioria (65%) como mais conhecedores sobre as tecnologias digitais do que os próprios jovens.

Segundo o Centro Canadiano para a Educação para os Media e Literacia Digital, HabiloMédias, que realiza o estudo “Jeunes Canadiens dans un monde branché”, “saber mais sobre a forma como os jovens navegam online e participam em espaços virtuais dá-nos uma ideia da sua capacidade de participar ativa e positivamente” enquanto cibercidadãos. A mesma instituição acrescenta que “este relatório também confirma a necessidade de uma estratégia nacional para dar prioridade à educação para os media digitais” no Canadá.

O estudo “Jeunes Canadiens dans un monde branché” decorre deste 1999, tendo já abrangido mais de 20 mil pais, professores e alunos. Atualmente está na sua quarta fase.

Referência: Estudo “Jovens canadianos num mundo ligado” publica relatório focado na necessidade de literacia mediática e da informação. (2023). Retrieved 4 June 2023, from https://milobs.pt/estudo-jovens-canadianos-num-mundo-ligado-publica-relatorio-focado-na-necessidade-de-literacia-mediatica-e-da-informacao/

O Futuro da Educação para a Literacia dos Media

A educação em literacia mediática, nos EUA, convida uma série de organizações sem fins lucrativos e de consultadoria para o sistema escolar público, muitas das quais podem ter as suas próprias agendas políticas.

Autor: NEETU ARNOLD

Na era do TikTok, da depressão adolescente e da sobrecarga de informações, pais e legisladores têm se virado cada vez mais para as escolas de ensino obrigatório para ensinar os alunos a navegar no nosso ambiente de media. Dezoito estados legislaram padrões de literacia mediática para escolas, com Nova Jersey entre as mais recentes a juntar-se ao movimento. Mas, dados os problemas reais de literacia nos EUA, os legisladores são ingénuos em imaginar que outro programa de escola pública melhorará a capacidade dos alunos de atravessar a desinformação dos media.

Os defensores dizem que a educação em literacia mediática dá aos alunos a capacidade de analisar e avaliar os media que consomem. A maioria provavelmente não veria nenhum problema em ensinar aos alunos etiqueta na internet e práticas adequadas de pesquisa on-line. Mas os defensores da literacia mediática não se ficam por aí – eles projetam ativamente currículos para inculcar nos alunos uma ideologia progressista, usando a sua posição como árbitros de “fontes confiáveis” para virar os alunos contra pontos de vista alternativos.

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Estudio de alfabetización mediática en centros de Educación Secundaria Obligatoria

2023

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Os dispositivos eletrónicos, especialmente os telefones celulares, constituem um elemento quotidiano na vida dos nossos adolescentes e jovens. Através destas ferramentas abre-se uma porta para uma enorme quantidade de conteúdos de vários tipos: vídeos, podcasts, música, textos, imagens, etc. Toda essa informação é apresentada sem filtros e a disseminação de notícias falsas, a confusão entre opinião e informação ou a própria infoxicação podem afetar as percepções que os alunos têm do mundo.

De acordo com dados do Instituto Nacional de Estatística (INE, 2021), 97,5% dos menores entre 10 e 15 anos utilizam a Internet habitualmente e o uso das novas tecnologias aumenta a partir dos 13 anos. Em 2021, 69,5% da população entre 10 e 15 anos possuía um telefone celular, um dispositivo que está continuamente ligado à rede. Estes dados de uso da rede e de conexão permanente aumentam para atingir praticamente o total da população jovem entre os 16 e os 24 anos.

Os jovens utilizadores da Internet investem a maior parte do seu tempo no chamado «lazer online»: participam em redes sociais, consomem conteúdos audiovisuais e procuram notícias online; ações em que coincidem com o comportamento geral da população que navega na rede. Os internautas, adultos ou jovens, partilham uma motivação e é a procura de informação que circula na Internet.

O «Estudo de literacia mediática em centros de Educação Secundária Obrigatória», agora publicado pelo Ministério, surge do diagnóstico da realidade das salas de aula e da detecção de deficiências no consumo e tratamento da informação por parte dos alunos. O seu objectivo principal é conhecer qual é o estado actual da alfabetização mediática nos centros de Educação Secundária Obrigatória de propriedade pública. Além disso, uma vez que a análise parte da voz dos alunos e dos professores, pretende que as conclusões do estudo contribuam para estabelecer estratégias de intervenção a partir das necessidades detectadas diariamente nas escolas.

A obra é estruturada em quatro partes que abordam tantas outras facetas do objeto de estudo: em primeiro lugar, analisa-se o conceito de alfabetização mediática, a sua origem e âmbito, o estado da questão no âmbito geral e, particularmente, no escolar, bem como a metodologia empregada na fase de investigação do estudo; em segundo lugar, analisa-se como se trata a alfabetização mediática na sala de aula.

A terceira parte do estudo trata de como os adolescentes usam e consomem os media: os seus hábitos de leitura, as redes sociais como principal fonte de informação, a discriminação da informação e quais são as referências dos media da juventude. Finalmente, a publicação coloca o desafio de como integrar a literacia mediática nas salas de aula a partir das necessidades formativas exigidas pelos professores e incluem exemplos de adaptação a disciplinas específicas, bem como de recursos abertos que podem ajudar na integração da literacia mediática na actividade diária nas salas de aula da Educação Secundária Obrigatória.

Referência: Múgica, D. (2023). La alfabetización mediática en centros de Educación Secundaria Obligatoria – Leer.es. Retrieved 23 May 2023, from https://leer.es/alfamedso/

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Novas recomendações de social media para adolescentes concentram-se na prevenção de danos

Muitas das diretrizes da American Psychological Association destinam-se a ajudar os pais a proteger os seus filhos pré-adolescentes e adolescentes.

Foto de camilo jimenez na Unsplash

Novas recomendações de uso de social media da American Psychological Association concentram-se no ensino de competências de literacia digital para adolescentes.

Por Rebecca Ruiz

Um novo relatório da American Psychological Association (APA) fornece aos pais de adolescentes informações que muitas vezes são difíceis de encontrar: uma lista atualizada e completa de recomendações para uso dos media sociais.

Incluídas nas 10 recomendações da APA estão dicas de senso comum, como monitorizar razoavelmente o uso dos media sociais, limitar o tempo gasto para que não interfira no sono e no exercício de minimizar o uso para comparação social, particularmente ao conteúdo relacionado com a beleza e a aparência.

O relatório também destaca a importância de rastrear regularmente pré-adolescentes e adolescentes no uso “problemático” dos media sociais, além de oferecer formação de literacia em media sociais para os ajudar a desenvolver competências como questionar a precisão do conteúdo que veem e entender as estratégias para disseminar desinformação.

Escrito por um painel de especialistas que se concentram na saúde mental dos adolescentes, as recomendações destinam-se a alcançar formuladores de políticas, educadores, clínicos de saúde mental, empresas de tecnologia e adolescentes, além de pais e cuidadores.

“Isso é o que precisamos fazer, todos, se quisermos manter as crianças seguras”, afirmou o Dr. Mitch Prinstein, coautor das diretrizes e diretor de ciências da APA, à Mashable.

Os autores escrevem que, embora os media sociais não sejam inerentemente bons ou maus, podem beneficiar ou prejudicar os adolescentes, dependendo de como eles os usam — e de como as empresas de tecnologia projetam os seus produtos. Eles alertam que o uso dos media sociais também deve refletir o ambiente doméstico de um adolescente e a sua maturidade, incluindo o seu desenvolvimento intelectual e emocional, e o quão bem eles podem compreender os riscos.

Embora seja difícil demonstrar uma ligação direta e causal entre o uso do écran e os efeitos negativos à saúde mental, os autores baseiam as suas recomendações em estudos que, com algumas limitações, sugerem que há uma conexão.

Em particular, as recomendações concentram-se em minimizar a exposição a conteúdo perigoso, incluindo conteúdo que retrata comportamento ilegal, automutilação, ferir os outros e incentivar a alimentação desordenada. Da mesma forma, os adolescentes não devem ser expostos ao “ciberódio”, que inclui discriminação on-line, preconceito, ódio ou cyberbullying direcionado a um grupo marginalizado, porque esse conteúdo pode aumentar o risco de problemas de saúde mental, afirma o relatório.

Os autores escrevem que os adolescentes devem ser “formados para reconhecer o racismo estrutural on-line e criticar mensagens racistas” como um antídoto contra experimentar o sofrimento psicológico depois de ver eventos traumáticos relacionados com a raça on-line.

Eles também recomendam a formação em literacia em media social que “melhorará as chances de um uso equilibrado, seguro e significativo dos media sociais”.

“Assim como exigimos que os jovens sejam formados para obter a carta de condução, os nossos jovens precisam de formação sobre o uso seguro e saudável dos media sociais”, o presidente da APA, Dr. Thema Bryant disse-o num comunicado.

Embora os autores mencionem o papel que as escolhas de design de produtos, como notificações e algoritmos, desempenham na amplificação de certos tipos de conteúdo e engajamento, eles não tomam uma posição sobre a regulação de empresas de media social, como alguns críticos e políticos fizeram.

Mas Prinstein, baseando-se nas amplas recomendações do relatório, observou que as empresas poderiam ser encarregadas de redesenhar os seus produtos especificamente para desenvolver cérebros, publicar as suas políticas de privacidade em linguagem acessível para os adolescentes, construir ferramentas de literacia de media social diretamente nas suas plataformas e identificar e remover com mais empenho o ódio cibernético.

Referência: New social media recommendations for teens focus on preventing harm. (2023). Retrieved 22 May 2023, from https://mashable.com/article/social-media-guidelines-for-teens

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