A revolução digital e das comunicações que vivenciamos no início do século XXI, com o surgimento da internet como rede global de comunicações e a gradual substituição dos médias tradicionais como fontes de informação e interação social, não seria compreendida sem a invenção e a popularização dos smartphones nos últimos vinte anos. Os smartphones transformaram significativamente a maneira como acedemos a informações e interagimos com o mundo, especialmente entre os jovens.
Nesse contexto, surgiu o projeto US’MOV (Juventude e telefones móveis na Sala de Aula: Discursos e Dinâmicas de Proibição, Promoção e Indeterminação), financiado pelo Ministério da Ciência e Inovação e pela Agência Estadual de Pesquisa (PID2019-108041RB-I00) e implementado de junho de 2020 a dezembro de 2023.
O principal objetivo do US’MOV foi identificar e analisar os discursos, práticas e posicionamentos de autoridades educativas, professores, jovens, famílias e empresas do setor em relação ao uso de celulares em centros de educação secundária obrigatória na Espanha.
Este livro é composto por onze capítulos que seguem a ordem lógica e cronológica das diferentes fases, ações e reflexões do projeto US’MOV, resultantes da análise de discursos, práticas e posicionamentos sobre os desafios colocados pelo uso de smartphones na educação.
Os educadores estavam entre os grupos demográficos mais preocupados quando o chatbot de inteligência artificial ChatGPT fez a sua estreia pública há menos de um ano e meio.
A plataforma orientada para consultas, treinada em grandes quantidades de dados coligidos da internet, parece ter realizado um salto quântico na emulação de respostas humanas a perguntas e prompts. E aumentou a sua base de fãs a um ritmo recorde, atraindo cerca de 100 milhões de utilizadores apenas dois meses após o seu lançamento, tornando-se, na época, o aplicativo de internet de crescimento mais rápido de todos os tempos.
Mas esse mesmo poder de lembrar informações ingeridas (precisas ou não), juntamente com a sua incrível capacidade de repetição, também fez da nova ferramenta uma verdadeira máquina de fazer trabalhos de casa, capaz de produzir trabalhos de pesquisa de alunos, resolver problemas de matemática, escrever redações rápidas e muito mais.
Poucas semanas depois de o criador do ChatGPT, OpenAI, abrir as portas para o acesso público em novembro de 2022, o professor associado da Wharton School of Business, Ethan Mollick, tuitou que “a IA basicamente arruinou os trabalhos de casa”, mas qualificou a sua declaração com “mas também tem pontos positivos”.
A educação em IA é amiga ou inimiga?
O superintendente do Distrito Escolar de Jordan, Anthony Godfrey, estava entre os profissionais da educação que, na época, não tendo informações suficientes para avaliar os danos potenciais do ChatGPT e de outras plataformas de IA emergentes, se viram obrigados a limitar o acesso das escolas às novas ferramentas.
“A inteligência artificial era o assunto do momento”, disse Godfrey. “Mas tivemos que fechá-la no nosso distrito e não permitimos acesso ao ChatGPT… porque não sabíamos que problemas ela poderia causar aos nossos alunos ou à nossa infraestrutura digital.”
Mas Godfrey ficou atento à progressão das ferramentas orientadas por IA, reconhecendo que, eventualmente, a tecnologia levaria a aplicações com o objetivo de “aproveitar o que a inteligência artificial poderia fazer por alunos e professores”.
Tudo mudou quando conheceu o professor veterano de Utah Caleb Hicks numa conferência de educação e ouviu falar sobre a startup de Hicks, SchoolAI.
Godfrey ficou intrigado com o que ouviu de Hicks, particularmente sobre os protocolos de segurança robustos da SchoolAI e as poderosas ferramentas da plataforma para alunos e professores. A forma como a plataforma funciona reflete que não é apenas um produto da engenharia de software aleatória, mas uma construída por educadores reais.
Esse é o tipo de resposta que Hicks e sua equipa têm procurado desde o lançamento da SchoolAI no verão passado.
Professores ajudando professores
“Nós gostamos de dizer que somos construídos por professores, para professores”, disse Hicks. “Muitas das pessoas da nossa equipa são ex-professores e estamos a reunir-nos regularmente com uma comunidade de professores atuais que estão a usar o nosso produto de maneiras novas e interessantes. Há uma grande diferença entre a nossa abordagem e a de alguém a tentar projetar ferramentas educativas que nunca esteve numa sala de aula.”
A SchoolAI divulga as suas ofertas de mais de 1.000 atividades com tutores de IA, jogos interativos, simulações, check-ins de bem-estar e uma biblioteca de atividades específicas de notas e assuntos. Os professores que usam a plataforma também recebem os benefícios dos painéis com feedback e moderação em tempo real, de acordo com a empresa, para que possam acompanhar facilmente o progresso dos alunos e desenvolver planos de aprendizagem personalizados para conhecer os alunos e saber o ponto onde estão.
Hicks está bem familiarizado com os desafios diários que os professores enfrentam, alguns dos quais são encarregados de ensinar novas aulas todos os dias para grupos de 30 ou mais alunos que percorrem as suas salas de aula a cada hora ou hora e meia.
“Todos nós pensamos em professores a trabalhar com 20 a 25 alunos de cada vez — já um número elevado — quando, na realidade, a maioria dos professores está a trabalhar com muitos, muitos mais”, disse Hicks. “Construímos a SchoolAI porque vemos uma oportunidade importante de trazer a IA para as salas de aula de uma maneira segura e protegida que beneficia professores e alunos de uma maneira que os pais aprovam.”
Hicks disse que a decisão que Godfrey e muitos outros administradores escolares tomaram para limitar o acesso a novas ferramentas alimentadas por IA foi a certa na época. Mas a SchoolAI, que é alimentada pelo ChatGPT e outros mecanismos baseados em IA, aproveitou as capacidades da inteligência artificial enquanto construía salvaguardas críticas e desenvolvia ferramentas que respondem às necessidades em evolução de alunos e professores.
“Embora muitos distritos escolares tenham proibido o ChatGPT, descobrimos que eles estão ansiosos para adotar o SchoolAI nas suas salas de aula assim que veem uma interface orientada por IA que permite que professores e alunos se conectem com check-ins diários, tutoria personalizada, simulações e jogos que se adaptam aos interesses e ao nível de competência de cada aluno”, disse Hicks.
SchoolAI nas trincheiras
O professor de inglês da Payson High School, Sam McGrath, disse que a chegada do ChatGPT foi uma bomba que levou a um nível de pânico entre professores e pais sobre o que a ferramenta pode prenunciar para a aprendizagem baseada em professores e como ela poderia ser usada como uma muleta por alunos que podem se voltar para ela para soluções fáceis para concluir as tarefas de casa.
Mas McGrath viu o potencial positivo logo no início.
“Ao explorar o ChatGPT, pensei logo em como eu poderia colocar a IA nas mãos dos alunos de uma maneira que incluísse limites apropriados e medidas de segurança”, disse McGrath.
Essa oportunidade chegou quando o seu distrito obteve um número limitado de licenças da SchoolAI para permitir que os professores que estavam interessados em utilizar a plataforma.
McGrath disse que trouxe a SchoolAI a bordo como uma ferramenta que lhe permite personalizar exercícios especificamente para os vários interesses e competências dos alunos, enquanto visa lições e conceitos específicos.
Ele também o adicionou como um portal para os alunos obterem informações sobre sua própria escrita, de uma forma que orienta o processo sem fazer o trabalho para os alunos.
“É um espaço onde eles podem obter feedback imediato e me permite monitorar o processo e oferecer orientação adicional”, disse McGrath.
Ele também usou os recursos do SchoolAI para adicionar novos exercícios curriculares, como criar um plano de julgamento simulado para explorar uma tarefa de leitura de uma de suas aulas, o romance de Reginald Rose, “Twelve Angry Men”.
McGrath também aprecia a oportunidade de incorporar o uso da SchoolAI como um caminho para familiarizar os alunos com as ferramentas de IA, que ele vê como um conjunto de conhecimento crítico para o futuro local de trabalho.
“Sinto que devemos aos nossos alunos oferecer algumas instruções sobre como usar essas ferramentas antes que elas entrem no mundo profissional”, disse McGrath. “É sobre segurança e sobre a melhor forma de usar essas ferramentas.”
IA no local de trabalho e na sala de aula
Godfrey também acredita que a IA está pronta para refazer o mundo do trabalho e vê a tecnologia como uma ferramenta com o potencial de fornecer uma poderosa ajuda para professores e alunos.
Para isso, o Distrito Escolar da Jordânia anunciou na quarta-feira que está a disponibilizar a SchoolAI nas suas 67 escolas: 3.350 educadores e mais de 57.800 alunos.
Em todo o país, 1.500 distritos escolares adotaram a plataforma da SchoolAI, totalizando mais de 20.000 professores e 100.000 alunos em Utah, Nova York, Ohio e Connecticut, de acordo com a empresa.
“A educação de nossas gerações futuras é extremamente importante; e dizer que os nossos professores estão a trabalhar arduamente nas suas salas de aula para responder às necessidades de cada aluno é um eufemismo”, disse Godfrey num comunicado à imprensa. “A parceria com a SchoolAI permite-nos introduzir uma ferramenta na sala de aula que permite que os professores obtenham informações valiosas sobre o nível de preparação dos seus alunos em cada assunto, facilitando o apoio de uma maneira personalizada que não era possível antes. Tudo isso é feito de forma escalonável, o que garante que os nossos professores possam fazer um trabalho melhor sem serem sobrecarregados.”
Godfrey disse que os professores do Distrito de Jordan tiveram a oportunidade de testar a SchoolAI e a decisão de oferecer a plataforma em todo o distrito foi o resultado de um processo competitivo no qual a empresa se distinguiu como “a clara líder”.
As críticas esmagadoramente positivas dos professores que usaram a plataforma e o apoio “entusiasmado” dos membros dos conselhos escolares comunitários do distrito, ajudaram a tomar a decisão.
Godfrey ressaltou a sua crença de que ferramentas de inteligência artificial como a SchoolAI não estão num caminho para substituir os professores, mas sim criar oportunidades para os professores “economizarem tempo nas coisas que eles já fazem e tornar possíveis coisas que eles nunca seriam capazes de fazer, independentemente do seu grau de proficiência”.
“Os professores nunca poderão ser substituídos”, disse Godfrey. “A relação entre professores e alunos é essencial. A SchoolAI melhora isso como uma ajuda eficaz ao professor e tutor do aluno.”
A avaliação das políticas educativas é essencial tanto para a sua pilotagem como para o debate público. Por este motivo, é importante que os seus resultados sejam coerentes. Uma caixa de ferramentas desenvolvida pela Ofcom propõe sugestões metodológicas para avaliar o impacto dos projectos educativos nos meios de comunicação social. Os autores académicos românticos podem contribuir para avaliar a pertinência, a eficácia e a eficiência da conceção dos programas curriculares.
A digitalização dos media e das produções culturais, a omnipotência dos media sociais, a desinformação generalizada e a rápida evolução dos usos estão a modificar profundamente a relação com a informação e as habilidades necessárias para entendê-la. É assim que a literacia mediática e informacional, na escola e ao longo da vida, se tornou uma questão vital para a nossa sociedade.
Planos de ação são elaborados tanto pelos poderes públicos quanto pelas organizações da sociedade civil para desenvolver o conhecimento mediático dos jovens e de certas categorias da população, geralmente com o objetivo de limitar os riscos de usos problemáticos dos media, bem como promover boas práticas.
É essencial que os resultados dessas políticas públicas de alfabetização mediática sejam conhecidos. No entanto, entre retórica e realidade muitas vezes há uma grande lacuna.
Avaliação, uma fase essencial na gestão de projetos educacionais
Os projetos educativos não devem fugir aos princípios gerais da boa governação. Devem ser adaptados às legítimas necessidades e expectativas da população em causa, geridos de forma eficaz e eficiente, com preocupação de transparência. O público e as partes interessadas devem ter acesso a toda a informação que lhes permita monitorizar a sua implementação, desde as intenções aos resultados. A participação é a palavra-chave da boa governação.
Aprender es una actividad volcada hacia el futuro. Una persona o un grupo de personas encuentran una necesidad de ampliar su conocimiento (ya sea por curiosidad o para resolver un problema), trazan la ruta de aprendizaje, organizan los medios necesarios para hacerlo (contando con personas expertas cuando sea necesario) y se lanzan a recorrer el camino hasta conseguir ampliar su equipaje cultural con nuevos recursos con los cuales afrontar las situaciones que la vida les pone por delante.
Siguiendo esta senda, en esta guía describiremos cómo podemos diseñar proyectos de aprendizaje. Es decir, narraremos el viaje que nos permite pasar de la toma de conciencia de un problema o una curiosidad hasta reconocer el aprendizaje que hemos adquirido en el camino. En este sentido, esta guía presenta una manera de aprender de manera activa que busca armonizar nuestro crecimiento como personas con el logro de los objetivos de aprendizaje, asumiendo que con esa armonía el viaje merece mucho más la pena.
Por otro lado, siempre es interesante saber a quién va dirigido un texto escrito. Esta guía se ha escrito pensando en personas dispuestas a asumir el control de su propio aprendizaje con autonomía e independencia, ya sean estudiantes en un instituto o una universidad, docentes, profesionales en empresas o miembros de un colectivo o una asociación. Es decir, las claves que aquí se presentan pueden ser útiles para todas aquellas personas que entiendan que aprender es una tarea permanente tanto para el ser humano como para las organizaciones y que estén dispuestas a tomar las riendas de su propio aprendizaje y a llevarlo a cabo en colaboración con otras personas.
Sea como sea, vas a comenzar un viaje apasionante. En este camino, tú serás quien determine el punto de partida y la meta, el trayecto a seguir y con quién compartes el viaje. Te esperan por delante desafíos, preguntas y problemas que resolver y en tus manos tendrás no solo las herramientas para abordarlos sino también el mapa para llegar a buen puerto y, quizás, encontrar el único tesoro verdaderamente valioso: tu propio desarrollo personal en armonía con quienes te rodean y con tu entorno.
Buena parte de nuestra vida transcurre dentro de organizaciones como la escuela, el club, la asociación barrial, el partido político o movimiento en el que militamos, la empresa o la institución en donde trabajamos.
Lo sepamos o no, en estas instituciones que habitamos a diario, experimentamos el poder y vamos configurando a partir de ello nuestra forma de actuar, sentir y pensar. De modo imperceptible vamos adquiriendo nociones sobre lo que es bueno o malo, lo que es correcto o incorrecto, lo que es aceptable y lo que no lo es. Si el poder se distribuye de modo injusto o desigual, tendemos a naturalizar esas opresiones y a reproducirlas en el tiempo. Sólo si prestamos atención y aprendemos a identificar y nombrar estas desigualdades, podemos cuestionarlas y contribuir a cambiarlas. …
